足球进校园，圆梦绿茵场

本刊报道

足球进校园，圆梦绿茵场

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近年来，随着“校园足球”活动的蓬勃开展，江苏常州市钟楼区围绕校园足球活动倡导的“阳光体育，快乐足球”核心思想开展工作，夯实区域足球人口基础，积极努力地为学生营造一种阳光健康的体育意识与运动氛围，全方位在各校开展了“足球回归教育、回归校园、回归课堂”的特色项目设计。由此取得了良好的效果，并逐渐形成区域、学校自身的特色。

一、体育课程顶层设计，总览全局

从区域设计到学校设计，从教研组设计到教师设计，钟楼区凭借政策、机制、学校需求与教师特长，对区域体育课程进行了整体规划，从课程设计、师资培养、文化普及、队伍组建、训练落实、后勤保障等方面进行具体落实。以区白云小学课程目标、内容建设为例。

白云小学创建于1991年，在二十多年的办学历程中，学校逐步确立了“全面发展，体艺见长”的办学目标。基于学校的办学目标，2009年确定了“足球、篮球和纸艺”的体艺“2+1”项目，在体艺“2+1”项目推进的过程中，形成了一些足球项目基础：出台了足球技能标准、足球活动纳入大课间、编写了校本教材（老版本）、成立了校级女子足球队等。

目前在已有的足球校本教材的基础上重新编订了新的校本教材，新版的足球教材更具趣味性、针对性和实效性。分低年段、中年段和高年段三个水平年段，每个年级16课时，每个年段32课时。每个年段遵循由易到难、由浅入深的编写原则。

低年段的教学内容以足球游戏为主，突出趣味性，基本特点是：培养低年级学生对校园足球运动的兴趣，熟悉球性。

中年段的教学内容以足球个人技术为主，突出技能型，基本特点是：自觉参与校园足球活动。熟悉控运球基本技术，学习与掌握：运、传、接、射、抢和头顶球技术。

高年段以技战术配合为主，突出竞技性，基本特点是：提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质，掌握校园足球比赛基本技能。

学校从低、中、高三个年段重新制定了小学校园足球水平评价方案。评价经历了从模糊到清晰的过程。最初是简要地对学生的运球、传接球、射门进行大致的罗列要求，现在在专业足球老师的指导下，制定了水平一（低年段）、水平二（中年段）、水平三（高年段）足球评价方案，每个年段采用不同的技术指标设置由易到难、螺旋上升的“五星”等级评价，我们将足球运动的基本体能与足球技巧紧密结合，形成了更为科学的评价标准。在水平评价表里，各个年段男女生的技术指标随着年龄的增加而不断提升。

除了在课堂上的技能学习空间，白云小学还着力打造了足球进校园的文化空间。学校设计了足球文化墙、围墙栅栏足球背景图、休息板凳等一系列的宣传足球创意设计。由学生投票评选出了白云小学足球队队徽，队徽中有“白云”两字的拼音，以蓝天白云为主色，青色为辅。队徽的含义是：白云的足球健儿在在绿茵场上纵横驰骋，享受着足球的快乐。在学生中开展了“我爱足球”、“我的足球梦想”的足球剪纸文化创意活动，进一步了培养学生对足球的爱好、兴趣，形成我校学生对足球的良好氛围。

足球运动之魅力自然是在绿茵场，但从教育的视角来看，其魅力还在于“球星文化”。再比如常州实小教育集团利用小学生的“偶像情结”，学校在室内体育课上进行足球文化的普及工作，开展“足球明星我知道”的小知识竞赛，了解中国“足协杯”、“足球世界杯”、“欧冠杯”等背景文化，也利用班队课时间、大课间时间开展“足球进校园”意义的宣讲、欣赏精彩赛事、制作“足球小报”等活动。

二、课程实施渠道多样，夯实基础

在以各自学校特色为基准的构建足球课程目标内容后，区各校又各自在寻找丰富的实践形式来保证目标内容的达成，通过长短课、大小课、专业课、普及课、室内课、室外课等不同的途径来促成足球技能与文化的生长。以常州市实验小学教育集团为例。

该校的校园足球活动的开展以“快乐足球”为主题，以各班普及为重点，以校足球队为突破，实施有层次的校园足球活动。包括两个维度：

其一，普及层面。每班每周一节40分钟的足球体育课，保证在足球的基本内容在国定课程的实施下有力达成。每班每周2 次60分钟的足球大课间活动，在全校层面进行基本能力的练习和足球兴趣的传递。有每周一次45分钟足球社团活动，保证一些有兴趣的学生有进一步拓展的空间。

其二，提高层面。足球运动普及的基础上，成立各级梯队。虽然这所学校起步较晚，但老师、学生、家长积极性很高。在广泛动员的基础上，报名人数爆棚，在层层选拔的基础上，有相当一部分学生及家长强烈要求参加训练，以致于教练员都不忍心筛掉。学生及家长的这股热情让学校为之感动。最后学校按梯队进行了分层，尽量满足了学生参与足球运动训练的热情。目前，该校的甲、乙、丙三队齐头并进，开展训练。其中各年龄段的年级足球梯队，在课外活动课上进行基本练习；校足队每周保证四次训练，每次保证2小时，暑假周一到周五每天训练2小时。

同时以赛促练，各级比赛也成为钟楼区各足球试点校的常态。班内比赛：利用足球课和足球课外活动，开展以足球游戏、足球趣味赛、足球对抗赛为主的班内比赛。年级联赛：以班为单位，每学期组织4次，每月都有一至二场的班级联赛，形成 “班级联赛”常态机制。校级比赛：每学期均组织开展年龄段对抗赛、男女足对抗赛。在这种常态机制的基础上，积极参与市、区各级各类比赛，和校际的交流赛，按照校园足球基础学生—校园足球骨干学生—校园足球精英学生的路径螺旋上升开展校园足球活动。

此举旨在逐步达到教育部体卫艺司王登峰司长认为的校园足球开展的“四个方面”：第一是普及足球；第二是开展教学活动；第三是组织训练与竞赛，要组织校内课余的训练，可以组织班级、年级和学校比赛，甚至可以把课堂学的核心技术编排成大课间操，让孩子们练，鼓励大家广泛参与，形成以学校为单位的四级联赛体制；第四是在四级联赛基础上把有潜力的学生选出来按照区域来组队，集中参加夏令营和冬令营。

三、师资培养专兼合一，落实保障

为了确保足球进校园的专业与科学性，钟楼区域连同市校足办为有需求的学校引进了专职教练，同时又配置足球专业基础的学校体育教师担任兼职教练，不失时机外派培训，提高训练的专业水平。对于这些教师的辛苦付出，学校在场地区域、经费、装备、评优等方面予以政策倾斜，以提高体育教师与教练员的积极性。

同时，区内加大培训力度，开展体育教师专业化培训，做好定量学习记录、细化评价机制，并计入年度绩效评估考核；鼓励教练员、体育教师多参加有关的各类学习班和培训班。督促建立由体育教师、教练员组成的项目中心组，制定保障制度，开展相关业务学习及活动。并且与常州奥体场馆有限公司联系，聘请了校外足球专业人员，邀请足球专业人员共同参与到足球课堂教学的全过程中，培训指导我区的足球教师。

其中在师资解决方案上尤为突出的是今年刚进入国家试点校的钟楼区谭市小学。该校在考虑到专业足球教练匮乏的实际情况下，学校提出，将体育教师联合校外专业的足球教练尝试了1+n的教学模式，即1名足球教练配合1名体育教师进行分段式教学，足球教练不变，体育教师可能会有变化，比如足球教练在课的前半部分重点教学足球项目的技术，体育教师在课的中间部分结合足球的技术进行战术的教学，课的最后由教练和教师联合组织学生进行教学比赛或者对抗赛。

常州钟楼区为老城区，大多数学校面积较小，在学校场地较紧张的情况下，该区域拓展区域内、各校周边的资源，都会为学校牵线搭桥。其中城西足球公园位于钟楼区内，是一所以“足球运动”为主题的公园，占地约8400平方米，有4面5人制足球场，1面3人制足球场和1面篮球场，涵盖了赛事筹办、专业培训、足球俱乐部和公益类健身场所等功能，是常州市的体育示范点、足球文化阵地和青少年足球培训基地，场地硬件设施一流。因此钟楼区为实小教育集团联系奥体活动中心天然草坪的运动场资源、相邻的勤业中学的足球场资源；为位于城区西侧的谭市小学和城西足球公园建立了长期的深度合作伙伴关系，确保了学校足球运动队的训练场地条件能够长期处于优质状态，强强合作，确保了学生运动水平的提高。

除了区域的奖励制度之外，学校的政策保障很大程度上决定着项目的顺利开展与否。常州市实验小学教育集团设立了校园足球专项经费，满足开展足球活动的经费开支，积极落实教师额外训练待遇，能够在一些评比中优先考虑体育教师，配齐配全了足球训练装备器材（足球比赛服、训练服、分组背心，足球、标志盘、绳梯等）等。这样的学校政策保障使得担任足球训练的老师也非常刻苦、积极。他们加强理论学习，明确开展校园足球的重要性，积极制定具体工作计划及设计长远规划，他们定期参加各级各类足球培训，做到理论和实践相结合，他们强化自身足球技战术水平，能够给学生做标准、到位的足球技术动作示范，他们定期开展足球公开课教学，与其他老师交流学习，提升足球教学能力，也积极和学生家长沟通交流，争取家长的支持与帮助。同时让家长足球爱好者自愿加盟协助管理。应该说学校从行政到老师都在最大程度确保足球课程落实的有效、安全。

四、打通专业育人通道，举全区之力

上述已经说过，钟楼区学校多为一些为老城区的学校，占地面积小，体育场馆设施无法达标，在这样的客观条件下，区域把思路拓展到整个钟楼区内的适宜资源，举全区之力，整合区内体育设施，为钟楼区的孩子创造一片圆梦的绿茵场。除了与城西足球公园合作场地之外，同样位于钟楼区区域内的常州奥体青少年校外活动中心功不可没。由常州市体育局下属单位常州体育产业集团倾力打造，常州市体育产业集团从奥体事业整体发展的全局出发，充分利用闲置校园资产，把这里改造成以足篮球为主，兼顾多种体育项目的青少年校外活动中心。中心拥有16片室外灯光篮球场，1片11人制标准足球场，1片7人制足球场，3片笼式足球场，健身房1个，拆装式泳池2个，室内综合馆1个。在各方努力下，这里成为了“江苏省青少年足球校外活动中心”、“钟楼区青少年活动基地”、“常州市青少年阳光体育夏令营主营地”。中心的教练团队主要来自于常州市运动学校、退役运动员以及体育院校，同时作为动吧足球江南基地，聘请拥有欧洲Pro级教练资质的教练团队，一起建立标准化足球教案和培训体系。

钟楼区与中心合作开展足篮球教体的深度融合，主要为以下合作模式：

1.建立普及培训体系。提供校内校外两种模式的专业培训指导。以校本课程、足篮球社团课、校队训练等培训形式，普及足篮球运动，培养青少年运动兴趣。目前已在钟楼区的六个小学设立了教学点，有集训需求的学校，中心安排校车将学生接至中心开展足、篮球培训，目前受培学生1000多人。

2.建设足、篮球骨干团队。通过合作共建，组建学校、年级、班级“三级”球队，为区队输送人才；对全区体育老师开展足、篮球教学专业培训，形成一支业务精、能力强的足、篮球教师队伍；合作共建一批足球、篮球特色学校，足篮球专业后备人才储备规模和质量得到有效提升，全区中小学足篮球运动水平居全市前列。

3.后期钟楼区还将与中心合作，在各学校搭建青少年科学运动健康管理平台。以体育O2O服务为载体，开展体质测评、运动过程管理、运动损伤干预与康复治疗等服务，实现“教育主管部门—学校—老师—家庭”的青少年健康全过程管理。

钟楼区在教师培训和交流展示方面努力寻求合作，做出了不懈的努力和有益的探索。采取让专业场馆以及专业人士俯下身子走进中小学，与师生共话足球乐趣，让常州奥体青少年校外活动中心能够与我们学校形成共同的足球育人通道，用最易于让青少年接受的方式和方法建立校园足球新秩序，让亲近足球、接受足球、快乐足球成为了钟楼区校园教育改革的风景线。

钟楼区的“快乐足球”项目建设未必跻身优秀行列，但该区明晰了前行的方向，能扎实有序的推进，我们校园足球将能更好地促进学生健康主动成长！

几位钟楼区足球试点校的校长说得好—足球进校园，圆梦绿茵场！希望足球运动不只带给孩子们强身健体、团队合作、吃苦耐劳、不怕挫折的益处，还能为实现“中国梦、强国梦”打下坚实的基础！