高中语文散文审美性阅读的困境及解决路径

杨春娣

摘 要： 语文教学的重要目的之一是培养学生的审美情趣和道德情操，帮助学生建立良好的人格，这就需要学生的阅读积累。散文文采优美，具有强烈的抒情意味，是学生阅读积累的重要内容。散文阅读是高考考查的重点，对学生心灵的塑造及全面发展有重要作用，对于高中学生来说，散文审美性阅读十分必要。

关键词： 高中语文 散文 审美性阅读 困境 解决路径

随着新课改的深入，对素质教育要求的提高，语文教学要不断探索新的方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。高中语文教学中，引导学生增加文章的阅读积累是必要的，对于学生审美能力和鉴赏能力的提高，语文素养的提高有重要意义。散文是高中语文的重点内容，也是重要的考点，但是当前学生在散文阅读上有许多问题，审美性阅读更是缺乏，需要我们进一步探讨和解决。

一、散文审美性阅读的问题

（一）审美性阅读。

散文的特点是形散神不散，在结构上比较松散，在题材上十分广泛。朱自清把散文定义为闲话，生活中的任何事物都可以作为散文的内容，散文的格式没有固定的要求，正是因为散，它没有任何书写限制。散文的美既有外在的形式美，又有内在的情感美。贾平凹曾经在谈到散文时说：“真情实感，文章兴；浮艳虚假，文章衰。”散文不需要严谨的说教，它是作者真情实感的自然流露。散文的句式一般长短不一，错落有致，用词十分精准，语言含蓄凝练而优美。它通常包含了唯美的意境，通过多种文学手法的运用，留给读者无限的想象空间[1]。审美性阅读需要学生有审美的意识，在阅读中体会作者的情感，体会散文中的美，从而形成对美的独特理解，陶冶情操。审美性阅读需要发挥学生的想象力，调动各个感官，体验作者描述的唯美的意境。

（二）散文审美性阅读的困境。

1.学生缺乏阅读兴趣

高中学生接触的散文阅读比较多，一开始可能有很高的热情，但是没有培养真正的阅读兴趣，学生只是在应付阅读，没有认真体会散文，发现散文的美，很难对散文进行审美性阅读。高中语文教材中的散文都是经过千挑万选，最经典、最有价值的散文，对于陶冶学生的心性，培养学生的语文素养和语文阅读能力有重要作用[2]。但是在阅读的时候，不少学生避开了散文，尤其是现当代的散文，更多的是背诵文言文或者诗歌。学生缺乏阅读兴趣，就无法体会散文的魅力和思想内涵。

2.没有正确的阅读方法

在语文阅读中，方法很重要，有好的阅读方法才能真正体会到散文的哲理、情感和意境等。很多高中学生没有好的阅读方法，不知道如何进行审美性阅读。不仅在课堂学习之前很少预习，而且很少对散文中的词或者语句进行反复品味，没有养成积累知识的习惯。在阅读中，常常没有思路，不能有效地分析语言，分析散文的结构脉络，不能体会作者的情感，没有审美鉴赏的能力，散文阅读就没有质量。

二、解决散文审美性阅读问题的方法

（一）创设情境，提高学生的阅读兴趣。

散文注重的是意境，其意境美是重要的艺术魅力，它不同于小说，没有激烈的冲突矛盾，没有典型的人物和故事情节吸引读者。对于读者来说，散文主要通过情境吸引人。在教学中，教师要创设具体的情境，将抽象的内容具体化，便于学生体验和理解，培养学生阅读散文的兴趣。比如《荷塘月色》，教师可以利用多媒体技术，寻找关于荷塘月色的视频、荷花的图片或者文艺纪录片，或者影视剧中关于荷花的片段，使学生能够具体欣赏到作者所描述的月色下的荷塘，感受朱自清笔下的荷塘月色的意境，然后想象作者在这样的意境中，会有怎样的想法或者感慨，从中体会作者的情感。

（二）掌握正确的阅读方法。

学生要掌握正确的阅读方法，才能更好地进行审美性阅读。在教学中，教师可以引导学生对散文进行整体诵读，在诵读中，体会散文的节奏和结构、作者的写作思路与抒发的情感[3]。比如2015年江苏高考散文阅读，王安忆的《比邻而居》第一题，要求从第三四段落中分析这家人的生活风格，这道题目考查的是学生的综合分析能力，学生在解答题目的时候视野要开阔，要有散文整体阅读意识，不能局限于第三四段落，先通读，然后结合上下文，可以看到在第二段已经有了作者对这家生活的部分总结，再重点阅读第三四自然段，从作者的关键字句之中提炼，分析第一家的草药味，从中表现的第一家的生活风格。又如高考文章季羡林的《怀念西府海棠》，学生在阅读的时候，先通读一遍文章，明确文章是写人、景或者物，是哲理还是情感的抒发。然后分析文章的结构，根据设置的题目查找重点句段，从句子的修辞、结构特点、语气等，体会所包含的情感。在阅读中沿着作者对西府海棠的心路历程，分析作者拟人和想象手法的运用，最后概括总结，作者从茫然到痛心再到伤感。

（三）发挥学生的主体作用。

学生要有自主学习的能力，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松的氛围中进行讨论交流，挖掘散文的结构、内容和情感。要注重学生的个性化解读，同一篇散文，不同的学生有不同的阅读体验，要积极发挥学生的思维能力，发挥学生的想象能力和批判能力，让学生在小组交流中充分表达观点，同时听取别人独到的理解，使学生对散文有更全面的认识。比如《我的母亲》，学生在学习胡适这篇散文的时候，可以联想自己的母亲，寻找关于母亲的其他文章，或者寻找胡适的其他散文，与同学们进行交流讨论，分享自己的经验和感受。

总之，审美性阅读对高中学生散文的学习有重要作用。散文是一种平民化的文学，在松散而自由的形式中，表达了作者的情感。教师要激发学生审美性阅读的兴趣，充分发挥学生的主动性，提高散文阅读质量。

参考文献：

[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.

[2]陈彦.高中语文散文阅读审美教学的困境与对策[J].教育：文摘版，2016（20）：00184-00184.

[3]夏晓云.试论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].快乐阅读，2015（18）.