改变模式，享受运动

孔小丹

摘 要： 目前小学低段体育课堂教学模式呈现单一，学生的表现及参与状况不容乐观，究其原因，很大程度上是因为教师对此方面的关注度不够，缺乏教学方法和手段及扎实有效的教学指导。应突破传统模式，注重全员参与。从以往古板机械化模式向休闲娱乐有氧运动教学方式转变。改变学生对体育课的认知观，调动学生参与体育课堂的积极性，增强合作意识、交流能力和实践能力。本文总结实践经验，以抛砖引玉。

关键词： 娱乐运动游戏教学 小学低段体育 教学体验

一、娱乐运动游戏教学运动教学与学生的现状

长期以来小学体育课堂上，学生一直处于散漫被动状态，参与度不高。教师课堂呈现内容方式单一，学生对教师上课内容兴趣不高，课堂学习气氛沉闷，集体凝聚力涣散，自顾自地玩耍，效率低下。那么，小学低段体育课堂上学生到底应该呈现怎样的状态？体育教师该如何在课堂上指导学生形成良好状态呢？这些问题一直困扰着我，经过不断思考，继而实践，再总结，形成了现在的教学模式——娱乐运动游戏。所谓娱乐运动游戏教学，是指积极娱乐、运动、游戏三个部分贯穿整个课堂，保证同一时间有50%的学生在运动，100%的学生参与活动。娱乐运动游戏教学是经过精心准备、循序渐进的活跃积极的中等到大强度的体育活动。

开展“娱乐运动游戏教学”提高学生参与运动的积极性，改变学生对体育课的认知观，是从根源出发解决当前问题，引导学生自主对“娱乐运动游戏教学”过程进行体验、探究、反思、感悟，从而真正促进学生自主锻炼发展，体验参与体育课运动带来的快乐享受其中，达到强身健体的效果。

二、娱乐运动游戏教学在课堂中的实施

娱乐运动游戏教学整体上可分为三个大环节：课前准备环节、课堂合作实践环节、课后拓展环节。

1.课前准备——提供准备材料，产生期待向往的积极情感体验。

课前准备是娱乐运动游戏教学的第一个环节，通过为学生提供准备材料的清单，让学生进行课前准备，让学生为即将上的内容有所期待、好奇与向往，促使学生产生积极的情感体验，激发学生主动参与准备的内驱力。学生准备的材料是指与即将上课用到的有关道具、辅助练习材料，一般是比较简易的，生活中学生容易获取的材料。

教师在要求学生准备的同时，自身的准备至关重要，教师是指挥掌舵者。首先，教师要备教材，每堂课都要经过精心设计准备，内容要循序渐进，活动间隔时间多长是学生可以忍受的，可以坚持的。其次，备好场地，娱乐运动游戏教学对上课场地有一定的要求，必须明确规定活动的边界，再次制定统一的规则，是所有参与学生要遵守的。最后，收集与上课内容相关的韵律音乐，作为学生活动的开始和学生活动停止的信号，让学生在音乐的带领下享受运动，增加活力和激情，让音乐代替哨声使得学生觉得自己是在玩娱乐，而不是任务和命令。

2.课堂合作实践。

（1）创设引入情境，产生初步体验。

创设引入情境是娱乐运动游戏教学的首要环节，也是调动学生运动主动性产生的初步体验的重要教学环节。可以借助实物、生活实际、趣味历史典故和体育运动明星的故事等方式创设教学情境。但无论用哪种导入方式，其核心是紧扣教材内容有目的性、启迪性、趣味性，要精彩，要引人入胜，关键是通过引入情境激起学生的运动欲望和积极参与的情感体验。

（2）有效语言指导合作练习，享受娱乐运动。

教师的指导必须有效简洁，做到教师少说，学生多练。在孩子们被激起强烈的运动欲望和产生积极的情感体验后，教师就要利用他们高涨的运动热情和产生的初步体验引导他们进行合作探究实践，教师有效引领师生共同合作练习，体验在娱乐游戏中体验运动的快乐。

如在韵律有氧的教学中，缩短了学生之间的距离，教师用简洁且具有指导性的语言提示学生：“现在所在的位置就是小朋友自己的家。”可以用学生课前教师要求准备的道具或运动轻器械代替。教师可以再一次用趣味故事的方式导入新的练习内容，增加学生的练习密度和运动负荷。

（3）指导轮换间歇练习，巩固深化运动体验。

在一系列的找朋友练习后，学生已经达到了一定的运动量，掌握了基本活动规则。教师可以改变在同一时间内100%的学生都参与的指标，寻找一些轮换间歇的练习活动，以50%的学生参与为目的。

因为引入情境中生动的故事加上学生动态的演示，学生很快很顺利进入教师想要的运动状态，达到了“娱乐运动游戏教学”的目的，以音乐为信号，节省时间，让学生不再等待，练习密度和运动负荷双丰收。

3.课后拓展体验。

课后延伸拓展活动练习是娱乐运动游戏教学的最终目的也是重要环节，每堂课的内容都是经过精心设置的，符合小学低段学生的身心发展规律的，内容多样富有趣味操作简单，学生不仅在课堂上能练习，课后也容易操作。

在这一环节中，运动活动方式并不是固定单一的，可以通过多种多样的活动方式实现，如几个朋友一起玩耍时可以开展，一家人野炊时可以开展，两个伙伴游戏时可以进行等。

三、“娱乐运动游戏教学”遇到的问题

教学内容选择方面。小学低段体育教学内容多种多样，内容广泛，设计领域广。不一定每个内容都适合娱乐运动游戏教学模式开展。有些不一定每个内容都是可以融入故事和游戏的，在内容选择上就有了局限性，对于学生所学的体育技能也有局限性。考验教师的组织创造能力、突破教材能力，对教师的自身修养有着严峻挑战。

器材设备方面。对练习道具、运动器械要求苛刻依赖性强，需求量比较大，必须人手一个。不仅对于乡村学校来说达不到这种要求的，即使是城镇学校也很难都达到要求。没有教具势必会运用不了这种教学方式。

学生技能掌握方面。虽然学生收获了快乐，收获了健康，练习密度和运动负荷双丰收。但是体育有关专业性技术动作不能很好地在体育课上得到训练。体育教师在体育课上对课堂内容的把握到底是着重活动还是训练有着严峻的考验。