目标定向理论在体育教学中的应用分析

2016-10-24田海燕

文艺生活·中旬刊 2016年4期

关键词：定向教师应技能

田海燕

（沈阳工程学院体育教学部，辽宁沈阳110136）

目标定向理论在体育教学中的应用分析

田海燕

（沈阳工程学院体育教学部，辽宁沈阳110136）

运用目标定向理论在体育教学中进行应用，分析了目标定向理论在体育教学过程中应用是应注意的主要问题和确保目标丁香理论在体育教学中有效应用的几点策略，希望能够体育教学活动的顺利开展提供一定的参考与借鉴。

目标定向理论；体育教学；应用分析

随着全民健身计划的实施和进一步贯彻落实，体育运动必将成为全民健身的重要承担者之一。学校体育教育是学校教育的一个重要组成部分，是全民健身计划的传承者，是养成群众个体体育锻炼健身习惯的基石。由于体育运动深受学生的喜欢，在学校学生渴望上体育课，渴望参与更多的体育活动。因此，在体育教学中教师如何使学生在较短的时间内掌握体育运动的基础知识、基本技术和对技术技能认识的程度，得到逐渐的加深和提高，是体育教师面临的主要问题。课题组利用目标定向理论(goal orientation theory)在乒乓球教学过程中进行实践应用，分析目标定向理论在对教学中发挥学生的主动性、激发学生的内部动机、调动学生学习的积极性等的影响作用，并研究把期末成绩的评定与阶段教学有效地结合起来，为改变现有的体育教学方法、教学质量提供参考。

一、应用目标定向理论的注意事项

1.设定的目标要合理。教师在为学生设定各个阶段目标时，要根据学生的自身素质情况、个人能力状况等条件，制定出相应的预定目标，让学生一步一个台阶地进行，进而使学生不断有成功的满足感，激发了学生的学习动力，否则就会降低学生学习的兴趣和热情。

2.评价学生的能力要适当。在各个阶段分层次教学过程中，由于学生对目标定位难免会产生一些疑虑，对自己的能力产生怀疑以致不够自信。教师应在此时要及时地给予鼓励，多赞扬做得对的，纠正错误动作，帮助学生掌握正确的运动技能，进而学生的自尊心得到满足，增强了学生的自信心，刺激了学生对于目标定向的挑战，提高了学习的积极性。

3.调动学生的主动性要及时。在整个教学过程中，教师不仅要为学生量身定制目标定向，也要及时与学生沟通，为学生提供自主学习和自主选择的权利，使他们在挑战的过程中体会到成功的喜悦和发现自己潜能的愉悦，提高学生的技能、认知、情感，产生学习的动力。只有及时给予学生良好的定向学习氛围，才能调动学生学习的主动性，使学生的潜力得到发挥。

4.发展任务定向和自我定向要同步。在体育教学过程中，教师要把握好任务定向和自我定向这两种定向的学习环境。教师过分强调成绩，就会给予成绩好的学生表扬，起到学生之间的相互比较、竞争，强调了能力的作用，这对于动作完成不好的学生极易产生自卑感，影响学生的学习态度。教师在教学中尽量少提成绩如何，要多鼓励和表扬达到自身预定目标的学生，避免严厉批评，让学生不要与他人比较，只要比自己有进步就好，强调学生的自我定向。研究结果表明，过分强调任务定向，对学生的自我定向没有显著影响，还应当在体育课中创设合理的目标定向，使任务定向和自我定向得到同步发展。

二、目标定向理论在体育教学中应用的对策和建议

1.制定符合学生自身需求的任务目标定向。在学生学习新的运动技能过程中，教师应根据学生自身的个性差异以及学习能力给出具有适宜的难度目标，告诫学生只要经过努力就能达到目标，这样才能激发学生在学习中的动力，并在这个过程中自己体验到获得成功的喜悦与成就感。只有在体育教学过程中不断让学生获得成功，才能使学生对体育运动产生兴趣，并且能熟练掌握运动技能，提高运动水平。

2.制定较为合理的学生考核评价方法。由于学生存在着身体素质、运动技能、基础知识上等个体差异，故在评价学习结果上，要加大学生的努力程度、进步的幅度等主观因素所占教学评价的比例。教师应在学生的学习过程中鼓励多、打击少，表扬多、批评少，看重学生的学习态度和努力程度，要求学生同学习前的自己比较，肯定自己的进步，进步幅度大才能获得好的成绩，只有这样才能提高学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，达到体育教育的目的。

3.创造机会给学生更大的自主学习空间。在学生学习过程中，教师应根据学生能力知觉方式的不同，创设不同的目标定向。教师在教学过程中，要不断发现学生的学习动态，根据具体情况及时调整学生学习目标，为学生创造更大的自主学习空间。并且要及时与学生沟通，提供有效的方式方法去供学生选择，发挥学生的自主性和能动性，从而调动了学生学习的积极性。