产品设计专业强化实践教学改革研究——以云林科技大学工业设计为鉴

林乙煌，赖惟永

（龙岩学院，福建　龙岩　364012）

产品设计专业强化实践教学改革研究
——以云林科技大学工业设计为鉴

林乙煌，赖惟永

（龙岩学院，福建龙岩364012）

借鉴台湾云林科技大学工业设计专业（以下简称云科工设专业）的人才培养经验，结合龙岩学院产品设计专业的实际情况，从专业实践教学角度进行分析，研究产品设计专业通过修订培养方案、加强实践教学基础设施建设、完善实践教学管理等措施强化实践教学环节，为产品设计专业的人才培养模式改革的研究奠定基础.

产品设计；实践教学；工业设计；培养模式

1　引言

目前，国内高等院校的设计专业随着上世纪末高校的扩招政策迅速发展，地方本科高校设计专业经过这十几年中不断探索，逐渐形成“重设计、轻实践”的人才培养模式，造成理论与实践的严重脱节.随着就业形势日益严峻，社会对高校设计专业毕业生动手能力要求越来越高，进行实践教学改革已成为高校教学改革的主流趋势,［1］19-21要转变传统“重设计、轻实践”人才培养模式提高毕业生就业竞争力，要将学生的动手制作技能从电脑效果图的设计环节延伸至设计作品实物化.本文通过研究云科工设如何围绕学生能力培养进行实验基础设施建设、完善的实践教学制度、重视教学过程中的实验环节和活跃学生实践氛围等实践教学模式，探索龙岩学院产品设计专业提高学生实践能力的教学质量改革的关键要素，对贯彻《海峡西岸经济区建设技能型紧缺人才培养实施计划》促进产品设计专业的改革发展具有现实意义.

2　云科大工业设计实践教学模式的特色

云科工设的师资都是在留学欧美、日本等地方取得博士学位后回到台湾大型企业里从事过设计研发工作，具备很强的动手实践能力，人才培养模式很大程度上是引进欧美、日本的设计教育体系，特别注重实践教学过程中学生动手制作时云科工设一大办学特色.学生在大学期间通过设计工坊内制作出实物作品参加德国红点、iF DesignAward等国际设计大赛，在实践教学方面取得丰硕的成果.

2.1实践教学环境

工业设计、产品设计都属于实用艺术学科，是艺术与科学技术紧密结合的交叉性学科，在培养学生创新能力的同时要注重学生实践动手能力的提高［3］128-131.学生动手能力的提高是建立在良好的教学环境的基础上，实验设备是基础，教学管理是上层建筑，要围绕着专业的特点以及课程教学需求进行实践工坊建设.云科工设学生能够以实物作品参加国际设计大赛离不开云科大有着台湾地区范围内最为完整实验设备的校内设计工坊（图1），常态化开放式的工坊管理制度是云科工设一大特色，为学生提供了宝贵了实践场所，吸引着台湾其他高校学生来云科大进行作品的实物制作.

图1　云科工设专业课程实践教学平台

2.2设计工坊开放式管理，自助式使用设备

为了配合实验教学安排，充分发挥设计工坊的功能，设计工坊周一至周日8：00至22：00实行开放式管理，开放期间学生可以到工坊自助式使用设备，开放式管理方式非常符合设计专业学生创作特点，学生可以在设计灵感出现时到设计工坊进行创作.制定完善的设计工坊管理制度，在学生首次使用设备前，设计工坊专业技师对学生进行安全教育，规范学生着装、动作和设备操作流程，在学生使用设备过程中遇到问题，技师结合具体问题与学生一起探讨实现制作要求的技巧，没有“保姆式”技师全程代劳，学生在使用设备后能更真实的了解设备、材料的特点.

2.3强化课程的实践教学环节

注重学生对教学内容的理解和体验，先对课程的理论知识点进行讲解，结合课程进度需求，在学生进行实践前安排学生到相关企业进行参观学习，启发学生设计思维，由简到难的安排一系列实践环节.通常每个实践都需经历“方案设计”、“设计方案讨论”、“设计方案修改”、“草模”、“精模”等环节（如图2）.通过角色互换方式进行设计方案的研讨，以用户、消费者、厂商的角色对设计方案进行综合分析和质疑，对学生的设计方案进行反复推敲后，帮学生提出修改建议.学生用PU、EK、珍珠板、亚克力、有机板等材料进行设计方案的草模制作和精模制作，期末以作品方式进行发表.

图2　云科大工业设计专业课程教学环节

2.4完善实践创作激励机制

在学生实践创作方面有着完善的管理制度，学生在校期间实践创作有课程作品创作、学年作品汇报创作、参加设计大赛、毕业创作等环节.课程作品创作是根据课程要求，阶段式、从简到难、方法有别地进行作品设计及模型制作；每学年学生以班级为单位，将全班学生分为若干个小组，在老师指导下进行作品创作，并以比例1：1、1：5、1：5的实物进行作品展示.学年作品汇报创作是一种很有特色的实践教学方式，在创作过程中经过学生的动手制作和老师的指导，相当于对本学年的知识进行一次综合复习.云科工设针对学生实物创作制定相应的激励机制，如本次调查了解，对学生的学年作品汇报展实物制作费用给予每个作品壹万元新台币资助，这笔资助费用越约占作品费用的40%～50%.

表1　本科生须进行实践创作及发表的课程和阶段任务

3　产品设计专业实践教学环节改革的途径

企业反映大学毕业生设计创新能力尚可，但实践经验不足、动手能力偏差，作品设计纸上谈兵，要进行转化的可行性低，这就要求高校在人才培养过程中必须为学生创造更多的实践动手机会，在实践教学中下功夫，要让学生了解产品怎么制作、如何做得更好，如何使用专业制造的工具充分表达设计的构想等专业技能.

3.1修订人才培养方案

通过深入就业单位了解行业发展和企业对人才的需求，邀请企业、行业、同类高校专家对人才培养方案进行论证，不断完善人才培养方案［4］105-105，制定每学年学生实践计划及评定标准，将学年汇报展列入培养计划中，制定每届学生每学年以实物展示方式举办学年汇报展，安排适当的学分进行鼓励；将《模型制作》、《产品设计》、《家具设计》、《展示设计》等实践性较强的课程要求进行实物制作，期末进行课程实物作品展，实物作品成绩占期末总成绩50%及以上；强化学生毕业创作的考核机制，规范毕业创作以1：1、1：2、1：5实物进行创作.

3.2加强产品设计专业实践场所的建设

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，校内构建完善的实践平台是提高学生实践能力的首要环节.实践场所的建设要硬件与软件相结合，硬件建设方面在现有的实验场所、实验设备的基础上，拓展实训工厂、实验室的场所，真正发挥实训工厂和实验室的功能，加快模型室规划建设，购置模型制作设备，以满足产品专业实践创作基本要求为标准；软件方面的建设方面根据产品设计专业实践教学场所内的设备多数是具有一定危险性的高转速机床的特点，制定规范的管理制度和设备操作规程，明确学生使用设备的安全责任，鼓励学生自己动手操作设备，国内多数高校怕学生在实验室里出意外，不敢放手让学生操作设备，实行“保姆式”的技师代劳，聘请专业技师针对学生设计作品加工过程中遇到的问题给予指导学生使用设备完成作品制作.

3.3多元化校企合作方式

通过“走出去、请进来”相结合的方式［5］180-180，发挥校外实习实训基地的作用，探索“学生到企业锻炼”、“企业技术骨干到学校讲学”、“企业协助学生进行作品制作”等方式进行多元化的校企合作方式，为学生动手操作创作更好的条件.如组织学生到企业进行顶岗实习［6］85-88，跟企业一线工人学习产品制作，让学生了解产品的实际制作流程；鼓励学生赴企业完成参赛作品制作和毕业创作，企业技术骨干担任学生毕业设计的企业指导老师，通过实践环节与企业实际需求相结合，充分利用企业资源，提高学生设计作品实操性.

3.4以赛事导入促进实践教学

参加设计大赛是提高学生设计能力与实践动手能力的平台，实践教学改革要注重把赛事导入实践教学作为提高产品设计专业实践教学改革的关键环节.在教学过程中，以参加行业设计大赛为契机，组织学生参加德国红点国际产品设计大赛、iF DesignAward设计大赛以及福建省家具协会、南京林业大学等举办的家具大赛，可以提高学生的创新能力，推进实践教学环节改革［7］151-153.通过解读设计大赛对参赛作品的要求，使学生实践创造有方向、有目的，增强学生自主整合专业知识，发挥实践创造的能动性.

3.5构建合理的实践教学课程体系、教学法

实践性较强的课程的教学模式宜调整为学时拉通一整学期，为学生提供更多课外实践实践.学生的实践创作从“初稿设计-方案讨论-方案定稿-选购材料-草模制作-精模制作-测试-发表”的整个过程仅靠课堂时间完全不够.开课前设计好本门课程中每个实践环节的教学计划，课程里的所有实践环节要形成一个体系，改变传统填鸭式、灌输式教学，采用互动式、启发式、研讨式、示范性的教学，引导学生发现问题，提高学生解决问题的能力.在期末考核方式上，传统卷面理论考试能够考核学生理论知识掌握情况，而产品设计专业实践课程期末考核应更注重于学生创新意识和实践制作能力，可以安排“综合性大作业”于期末在校内进行公开发表来取代传统的卷面考试方式.

4　总结

产品设计专业涉及材料、设备、工艺、人机原理等，知识量大、实践性很强的学科，很多内容需要通过实践环节能提高学生知识掌握程度，有丰富的实作经验在各类大赛中更容易获奖.通过调整培养方案强化学生在校期间的实践内容、建设符合产品专业实践要求的设计工坊、规范设计工坊管理及使用制度、激励学生进行作品创作等途径，能够有效的提高产品专业学生参赛获奖机会，提高学生的就业竞争力.

〔1〕刘克利，谢再根.对高等创新人才培养的几点思考［J］.实江苏高教，2002（1）：19-21.

〔2〕黄晶晶.台湾国立云林科技大学与厦门理工学院工业设计专业课程体系比较研究［J］.教学研究，2012（3）：110-111.

〔3〕严波，严春妍，丁治中，冯亚娟.产品设计课程群实验教学方法与手段的改革［J］.实验室研究与探索，2012（5）：128-131.

〔4〕曲伟.高职院校家具设计与制造特色专业应用型人才培养探索与实践［J］.知识经济，2015（3）：105-105.

〔5〕吴艳丽，夏春艳，孙小菊，许莉，孙金.应用型本科创建校外实践基地创新性研究［J］.现代企业教育，2014（16）：180-180.

〔6〕于再君.“产学研用”模式下应用型人才培养探索与实践——以龙岩学院家具设计与制造专业为例［J］.龙岩学院学报，2013（5）：85-88.

〔7〕丁幼春.以电子设计大赛为契机，推进实践教学环节改革［J］.华中农业大学学报，2007（6）：151-153.

G642

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1673-260X（2016）09-0226-03

2016-05-09

校立教改项目（NO：2014JY57）