农村班主任的“五力”

周正鲜

【摘要】班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任应有五种能力：做朋友、引路人、爱学生、海纳百川的能力，最后要经得起丰碑的考验。

【关键词】班主任 朋友 引路人 爱心 丰碑

班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。做事犹如焦裕禄，品质犹如雷锋，是学生永远学习的榜样。

一、亲密无间的朋友

无需揣度别人的心思，坦诚相待，荣辱与共，真情相拥，这就是朋友。教师要放下架子，让学生接近你、爱你、如亲人般的信服你，双边配合，共创教育佳境。学生一见你就冲上来围住说这说那的班主任或科任老师，在我看来是合格的教育者和管理者。

我和学生之间是大朋友与小朋友的关系，学生有苦衷，有烦恼，有困难，有矛盾都会找我诉说，甚至是父母闹矛盾。我班无论大小事我都了如指掌，处理起来自然得心应手。我鼓励学生战胜困难，使其个性得到张扬。学生把我当成知己，智囊团，背后叫我“诸葛亮”、“福尔摩斯”。

下课我喜欢在教室里改作业或辅导差生，孩子们围在我周围轮流给我捶背，按摩，有的同学嫌我梳的发型不好看，直接动手给我换新款。课上别看他们一个二个循规蹈矩，可守纪律啦！可一下课比兔子它爹还跑得快，躲在校园的隐蔽角落，当我回宿舍时总被吓着，我们开心的哄笑。不留神走着路，他们会从后面轻脚轻手跟着你，瞅准机会拍你一下或从后面抱住你。

我班有个孩子是从昭通少数民族地区转来的，不会说汉语，而且父母离异随父生活，其父又到前所重组家庭，这个家的成员对她有歧视，被打得遍体鳞伤，学习用品短少是常事。我常给她买书买笔，学生在我的带动下也十分关心她。为了这个孩子的健康成长，我多次家访，找后妈等谈话，使她生活的环境有所改变。久而久之此生变了，后妈开始喜欢她，给她开家长会，我多次看到后妈领她去打针。有一天，她跑到我跟前让我抱她，并叫我“老师妈妈”，对我触动很大，总感能力有限。要是有“广厦千万间，天下寒士皆欢颜”该多好！

厚德載物，先学做人，再做事。有一位孩子在家不听长辈的话，害得爸爸与爷爷闹矛盾，把电视机都砸了。我找此孩子谈心，让他知道感恩，孩子变化很大，我在班上表扬了他，并进行了回访，长辈们认为此孩子变了。另外，结合“营养餐”让孩子们知道祖国对他们的关怀，为了感恩必须好好学习。

学习风气浓郁会带动学生学起来，我在或不在，他们都一个样，该学就学，该玩就玩。只要我走进教室，孩子们就像鸟雀一样，推动我，感染我，让我为他们服务。学生总能让我笑着走进教室，笑着走出教室。真是舒心，留恋往返！

二、学生的引路人

身心健康、活力四射、积极进取、不计得失、敢担当、有德行，胜不骄败不馁，有铮铮铁骨，不求人人成才，但求人人成仁。减少甚至消灭社会上的“小混混”，这是我对学生的要求，也是我的责任。

科技信息的发展，经济的腾飞，物质横流的当今，人们缺少的不是物质而是身心健康。在我们农村，承包田还不够父母经营，多数孩子都富闲在家，骄横脆弱，不求上进，加之大家都认为读书无用，大学生都找不到工作，还不如趁早回家种葡萄、黑腰枣、当老板等等，老师的收入还不如我们农民呢！老师得不到应有的尊重，致使初高中的老师难管理，遭恐吓的老师有之，好多老师不愿当班主任。所以我当班主任就把中国传统文化引入课堂，每天用十几分钟学习《弟子规》、《了凡四训》等，让学生明白“小人冤枉做小人，君子乐得做君子”，人要活得有价值！效果很好，受到学生的尊敬，家长的好评，好多家长都争着把孩子送到我们班，教学成绩年年名列全镇之首，当然仅供参考。

班上的事无论大小，班主任都要认真对待，思在学生前，做在学生前，引领学生积极主动地做事，踏实的学习，痛快的玩耍，追求精神物质双丰收！“好人是教出来的，坏人也是教出来的。”我班的王娟父母离异，随爷爷奶奶生活，目无尊长，顽劣成性，通过我的引领，居然判若两人，成绩全班第一，还是我的得力助手，父母因此还复了婚，故班主任应该是学生人生道路上的一盏“明灯”。

三、慈母般的爱心

爱是久旱干渴的甘露，是人们心中翘首期盼的那份情感。优秀班主任能在生活中关爱学生，体贴学生，解决学生生活上的困难，减轻其学习上的思想负担。这种爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。有了这种爱，学生的生活才会阳光灿烂，学习才会舒心顺畅。对学生来说，爱就是使他们活力四射、勤奋学习的兴奋剂；是他们攻克难关、努力学习的原动力；是他们张扬个性、发挥特长的保护伞。只有对学生施以爱心，学生才会努力的去追求、去奋斗、去实现自己的人生理想。

在学生眼里，优秀班主任是慈爱的母亲。师生之间充满“爱”，教育教学才会有活力，教师工作才会得心应手，学生才会自觉地学习和愉快地生活；有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；有了“爱”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生的健康成长。在教学过程中，如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和健康成长。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。没有爱，就没有真正的教育。

用爱创造奇迹。我班赵涛是弱智生，家里非常贫穷，我去家访连坐的凳子都没有一个。父母对他的教育简单粗暴，恨之入骨，盼他早死可重生一个。他木纳机械，生活不能自理，又住校，大小便经常弄到床上和裤子上，我都帮他处理，还把自己孩子衣服拿给他穿。只要发现他有一丁点亮点，我就表扬他。还让全班同学轮流跟他玩，一起照顾他，让他感受集体的温暖。吃饭和睡觉都不许同学讨厌他，每个细节我都十分关注，并教他如何做。加班加点给他补课，每个知识点都要重复多遍，他才掌握一点点，我就对他说：“加油，今天进步真大！”他更加卖力，天天第一个进教室读书，生字连声调都不会错，常常帮我正音。此孩子在爱中不断进步，敢说敢做，学年统测全班第三。老师的一个动作一句话可以成就一个人，也可以毁掉一个人。

爱不能没有宽容，爱尤其需要宽容。热爱学生应该深入了解学生、理解学生，认识每个学生的特点，循循善诱，诲人不倦。人非圣贤，孰能无过？如果就因这一次过错就对他们冷眼相对，那么我们眼中还会有好学生吗？所以班主任无需对犯错的学生大发雷霆，而要像陶行知先生那样，蹲下身来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，用孩子的眼光看待他们，宽容他们的过错。一个优秀的班主任应该用发展的眼光看待学生，不应该因为学生一时的错误而看不起他们，使他们失去学习的动力。尤其对于后进生，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复，通过一两次说服教育是不可能将他们彻底转变过来的。班主任对他们一两次宽容恐怕不难，但宽容他们多次就有些困难，这就需要班主任像母亲那样有极大的耐心，有博大的胸怀，多给学生几次改错的机会。

现在的学生并不缺少爱，爱要有选择，严慈相济，宽容但不放纵，才能造就合格的公民。

四、渊博的学识、海纳百川的胸怀。

在教育改革的今天，班主任教师要给学生“传道、授业、解惑”，必须有渊博的知识。常言道：“名师出高徒”，高素质的学生自然需要高素质的教师来培养。可见培养德才兼备的人才关键在于教师勤奋学习、精通业务，掌握教学规律，具有丰富的知识。过去那种“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”的说法不再能够符合现时的要求，当代的教师必须具有滔滔不绝的河水、江水才能满足学生求知的欲望。因而，班主任教师必须不断学习新教育理论，扩大自己的知识储备，提高自身文化素质，为做一名科学型、学者型的班主任奠定坚实的基础。

一个优秀班主任既是教学能手，更是班级管理的高手。班主任要用科学的工作艺术来管理学生，这是管理好班级的有力保障。

教育是一门引导艺术，班主任工作也是如此。作为班主任只有正确地把握工作艺术。如：谈话艺术、表扬和批评艺术、仪表艺术、因人施教艺术、妥善处理偶发事件的艺术等。这样才能开启学生的心扉，引发师生间思想火花的碰撞，从而增强班主任的说服力、感染力和权威性。恰当的操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆，使学生产生进取心，正确地认识自己。班主任不仅要懂得教育科学，懂得学生心理特点，而且还要了解学生的实际表现和个性，既要满腔热情，又要掌握分寸把握教育艺术，同时做到具体化、个性化、感情化，力求对症下药，以朋友的口气，以虚怀若谷的长者风度，宽容学生的错误，给学生改正的机会。并以爱抚的语气肯定成绩，提出不足，鼓励进步，挖掘每个学生身上的闪光点，“寓批评于希望，寓教育于谈心”，使学生的心灵受到滋润、感动、鼓舞，从中找回自我，促使他们成长。

五、学习的丰碑

班主任应该用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效仿的楷模 。以身作则是对所有教师的要求，对班主任的要求更高。我国古代教育家早就懂得“以身教者从，以言教者讼”的道理。教师只有身体力行，时时处处作学生的表率，才能赢得学生的尊敬，才能使学生按照教师的要求去做，才能使学生在思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育。班主任对自己要求越严格，他在学生面前就越有威信，而越有威信的班主任，对自己的要求就越要严格。加里宁说过∶“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。这点往往是觉察不出的。但还不止如此，可以大胆地说，如果班主任很有威信，那么这个班主任的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，一个班主任必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上其他任何人都没有受到这样严格的监督。“爸爸，我们的班主任西装革履，挺帅气的！”；“妈妈，我们的语文教师长发飘飘，太美丽了！”……经常听见孩子这样和父母交流，可见班主任形象的重要性。

应该说，人格因素是教育者在与学生相处的过程中不知不觉体现出来的。对真善美的执著追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量，也是教师真正的权威所在。一般说来，教学精湛而人格高尚的教师，其威信必然也很高，当我们故作威严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的“权威”时，学生根本不会买我们的“帐”，只会远远的向我们投来冷漠的眼光。而当我们“无视”自己的“权威”努力追求高尚的品德、出色的教育、真挚的情感，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样我们便把自己的人格丰碑铸进了学生的心中。一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯洁自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用。作为21世纪的班主任，要从学生全面发展的高度去思考教育教学工作，用自己的言传身教，用精心设计的教育活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成高尚的思想道德品质。班主任是学生成长的领路者。班主任的人格、道德对学生品性的养成有重大影响，所以班主任要真正做到“學高为师，身正为范”。