军队院校教学团队建设研究

秦海峰 闫永广 尹山

【摘要】第十六次全军院校会议提出，军队院校要培养一批教学创新团队和科研创新研究团体。对军队院校来说，教学团队建设是一个新的课题，应加强教学团队建设，全面提高人才培养质量。本文在研究了军队院校教学团队特征的基础上，对军队院校教学团队建设提出了一些思路和看法。

【关键词】军队院校 教学团队 建设

第十六次全军院校会议提出，军队院校要培养一批教学创新团队和科研创新研究团体。对军队院校来说，教学团队建设是一个新的课题，应在借鉴军地各院校教学团队建设经验的基础上，加强教学团队建设，全面推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量。

一、军队院校教学团队的基本特征

不同的教学团队由于课程特点和学科专业方向的不同，教学团队在教学内容、方法手段上都各具特色，军队院校教学团队一般应具有以下特征：

一是目标明确。确立明确的目标是军队院校教学团队健康发展的重要前提。军队院校教学团队应以学科专业建设、课程建设、教材建设、教学专题建设、教学战例、想定、案例建设等教学基本建设项目为目标，进行教学研究和教学改革，在特色学科专业建设、精品课程建设、优秀教材建设、精品专题建设、优秀战例、想定、案例建设、教学模式和教学方法改革等方面发挥团队作用。

二是成员结构合理。军队院校教学团队一般由学科带头人、教学骨干、青年教学梯队、管理服务人员组成，是一种“双师”型结构的教员队伍。因此，军队院校教学团队应由军队院校专职教员和部队、机关兼职教员组成，有合理的知识结构与年龄结构，以更好地满足岗位任职培训需要，适应新型高素质人才培养要求。

三是分工协作。团队工作模式强调，在对其团队成员工作职责予以明确划分的同时，还要求其成员在工作上要注重相互配合协调，在知识、技能和个性上要注重互补长短。教学团队强调其每个成员对团队任务的完成都负有责任，注重畅所欲言、积极参与，以充分发挥团队的所有资源和整体才智，从而在培养高素质军事人才上创造更多价值，产生更大效益。教学团队需要出色的学术带头人作为领军人物，其人品学品皆高，治学严谨，军政素质过硬，具有团结协作精神和较好的组织管理能力，能够协调团队成员的行动，统领团队成员朝着既定的目标和方向努力。

四是绩效显著。一个优秀的教学团队应在教学建设方面取得良好的实效，教学研究和教学改革成果突出，在特色学科专业建设、精品课程建设、教学专题建设、优秀案例（战例、想定）建设、人才培养模式改革、教学内容和教学方法改革、教员队伍建设等方面成绩显著，能将学科最新成果引入一线教学，以及时促进教学质量的提高。

二、军队院校教学团队的建设思路

军队院校教学团队的建设是一项系统性工作。目前，军队院校教学团队的建设要紧贴实战化训练和院校教育改革发展方向，根据部队实际情况、院校教学改革发展方向和教学任务需要，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔担任学科带头人，由教学骨干、青年教学梯队及管理服务人员组成教学团队，从科学设定建设目标，完善内部建设，优化考核评价等方面加强团队建设。

一是要明确构建原则与目标。目标牵引工作，原则确保效果。原则与目标是建设教学团队，指导团队建设发展的纲领，既能保证教学团队建设发展的科学性、可行性，又能通过目标增强团队的创造力和凝聚力。就院校而言，在现阶段，建设军队院校教学团队，首先要通过完善管理制度，构建竞争激励机制，创造宽松而严谨的学术环境，建设创新意识强、教学水平高、协作精神好的高水平教员队伍。在此基础上，以某一学科为依托，用2～5年的时间，选拔、培养、造就一支能够发挥骨干示范作用的军队院校教学团队。通过军队院校团队建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传帮带和老中青相结合，全面提高军队院校教员队伍整体素质。

二是坚持以教学研究为重点，构建合理组织架构。教学团队是以教学为中心，围绕培养复合型人才的目标，开展教学研究和科研学术工作的一个群体组织。为此，教学团队的构建必须由教学效果好、教学能力强、实践经验足的一批优秀教员组成，且能形成稳定的组织架构。就某一学科而言，教学单位应结合课程或专业系列课程教学，采用“带头人负责制”的方式，构建由1名学科带头人、2～3名教学骨干和3～4名左右青年教员构成。其中，学科带头人对课程或专业系列课程的课堂教学和实践教学全面负责，并对提高课程教学质量采取有力可行的措施；教学骨干全面负责团队课程的教学运行管理；梯队青年教员协助学科带头人或教学骨干工作；学科带头人和教学骨干同时承担对梯队青年教员的指导培养，形成良性互动发展。

三是依托课程或学科专业建设，确定团队建设课程或系列课程。按照教学团队建设的一般方法，军队院校教学团队的建设应基于课程或专业系列课程进行。课程或系列课程应由院校教学主管单位会同教学单位确定同时，从有利于课程和学科专业建设的角度出发，应尽量覆盖整个学科，尽可能保证军队院校教学团队成为起示范作用的教学团队。对于军队院校教学团队究竟以单一课程为基础还是以系列课程为基础，应根据课程的性质、教员队伍的规模及课程之间的内在联系确定。专业理论课及专业实践（训练）课则应考虑以系列课程为基础进行军队院校教学团隊的建设，以便有效实现资源整合，保证课程之间教学内容的连贯性和相关性。

四是以标志性教学成果为重点，建立完善的团队评价制度。军队院校教学团队的着力点在于人才培养，因而教学水平和教学研究水平就成为衡量其是否有效的一项重要指标。以往相关教学团队评选指标中对于授课质量和教学研究论文发表、教学成果等都有明确的量化评价指标，且作为“一票否决项”指标予以了重点突出，也充分说明了教学水平和教学研究水平在教学团队建设中的重要性。教学水平和教学研究水平主要以课程建设、教学质量、教学研究成果奖等一系列标志性成果为载体。因此，在军队院校教学团队建设过程中，应强化开展教学研究和提升教学水平的评建导向。

参考文献：

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[2]马延奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007（11），40-42.