“科学课堂下”的有效性教学

林伟华

摘要：有效的课堂教学是教师通过课堂教学活动，激发学生的积极性、主动性，让学生在认知和情感上均有所发展。教师要成为学生的好朋友，要设置合理的作业，要深入钻研教材，要注重教学反思，改进教学方法，要用最真诚、最简单的语言来激励学生；学生要拥有积极的学习兴趣，动手实践操作能力，要把抽象的东西直观化、具体化，要善于思考，总结结论。

关键词：教师；学生；教法；学法

科学课堂的教学要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上，在不同的教师的讲授下，教学的效果是不同的。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那么究竟如何提高“科学课堂下”的有效性教学呢？本人从事小学数学教学二十多年，做过一些思考与尝试，现对如何提高“科学课堂下”的有效性教学谈几点粗浅的看法：

一、教师的有效教法，是提高课堂教学有效性的前提

教师是课堂的组织者、引导者，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就“大业”。

1、教师要走到学生身边去，和学生融为一体，成为学生的好朋友

良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学生的学习兴趣。记得我自己在读书的时候，如果任教自己的老师对自己比较好，自己喜欢上他的课，那么这个老师任教的那科的成绩就特别好。参加工作后，和自己特别好的学生的数学成绩也会特别好。从而使我反思到，要想让学生学得好，那就要让自己和学生成为好朋友，让他们喜欢上我的课，这样学生才会自己去学，这样教学效果才会高效。

2、教师要设置合理的作业，切实学生实际区分来布置作业，让学生通过思考，自己能完成的，全面开动学生的思维

在设置作业时，我将教学知识融入到学生喜欢的游戏中和日常生活中，这样学生完成的质量好，学生的兴趣才会高。例如：在教学“几何图形”的新知识前，我都让学生自己先预习，然后让学生找出自己身边的相关的几何图形，并让学生按要求尝试操作，尝试探讨、发现周长、面积的求法。结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。另外，相对于个别差异的学生，我布置一些不同的作业去让他们完成，不是全部学生做同一样作业，使学生们都能通过努力，通过思考就可以完成作业，不会把作业看成负担，从而全面开动学生的思维。

3、教师要深入钻研教材，了解教材的前后衔接，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。作为教师，应该对整个小学阶段的教材都要有所了解，甚至要做到熟悉，知道在哪个年级学生要学哪个知识点，知道在哪个年级教材要求学生对知识掌握到什么程度，这样教师才会在教学中得心应手，不会拔高或没有完成教学要求，学生才会佩服我们教师。教师只有钻透教材，确保知识的有效性，才能让学生学得愉快，学有所成。

“台上十分钟，台下十年功”，高效率的课堂，必须用好这“四十分钟”的每一分、每一秒，教师必须在备课上下功夫。教师要认真备教材、备学生，要根据课堂学习目标和教学对象的年龄、认知、能力等，恰当把握教学目标及重、难点，合理设计教学的每一个活动，全面考虑课堂教学中的每一个细节，要做到有的放矢，视机而行。同时要充分运用网络媒体资源、教具、学具等来激发学生的兴趣，为学生创设轻松的学习环境。也只有在台下做好这样的充分准备，打有备之仗，才能让四十分钟绽放精彩，才能让学生都学有所获。

4、教师要注重教学反思，改进教学方法，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实施的效果、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况的处理等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，在不断“思考”中成长。要学会问自己：“这节课学生学得怎么样？”，以此促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

5、教师要用最真诚、最简单的语言让学生激情涌动

教师对学生课堂学习行为的评价，对学生的学习效果甚至一生的发展都至关重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神、一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。小学生具有特定的心理特征和智力水平。因此，课堂上在对学生进行口语评价时，要特别注意用符合小学生的特点和心理需求的语言激励他们，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，赞扬他：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，及时鼓励他：“你今天的表现真棒！”。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

二、学生的有效学法，是提高课堂教学有效性的关键

在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主發展”的引导、导向，体现出学生的主体性。《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。让学生在具体情境中学数学，是让学生伴着兴趣，贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的教学方法。有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。它为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，促使学生学好数学。

当然教学情境的创设，不能牵强附会，不能将学生强制地引入情境，这不利于学生积极性的调动，会导致学生疲惫，课堂低效，而是要让情境创设服务于我们的课堂教学，这是我们进行情境创设的目标。

1、教师要创设良好的情境，激励学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果。例如：在教学简单的混合运算和认识人民币时，我们可以让学生在课前准备一些的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（代用币）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，由于参与到整个过程中，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

2、教师要让学生加强动手实践操作，积极开展小组合作学习，加深学生的感知印象

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，在亲身体验中，学生的学习效果最好，课堂的高效也就水到渠成了。为此，根据学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，在独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，及时地对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。让课堂充满团队合作氛围，让学生在小组合作中感受成功的喜悦，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。例如：在教学“圆锥的体积”中，我事先准备好等底等高的圆柱和圆锥、不等底等高的圆柱和圆锥实物各一些，还有一桶水，和一些有关圆柱圆锥的学具，让学生自己先去操作，然后在小组内共同探讨，教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；这既充分调动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学，使学生印象深刻。

3、教师要将抽象的东西直观化、具体化，增强学生的记忆与观察

由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我们要根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化、具体化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且學生能更好的接受，感知深刻。例如：在教学“单位认识”的有关知识时，我们可以让学生通过身边实物来感知一些单位，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高教学的效果。

4、教师要让学生善于思考，自己总结结论

在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我们可以采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，让学生一块进行比较、猜测，让学生自主合作，交流讨论，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教师们所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“科学课堂下”的有效性教学是教师永恒的追求，只有更好，没有最好，需要我们在教学实践中不断地探索、反思，需要我们在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，努力提高课堂教学实效，需要我们把努力提高课堂教学的有效性作为我们的目标追求，并持之以恒地坚持。