小学英语语法教学策略探讨

陈涛

【摘要】英语是小学阶段的基本教学内容，主要考查学生单词词汇、词语用法、简单的语法内容，是英语学习的基础性内容。在小学英语教学中，语法教学是一项重要工作，其相对于单词、句型的难度有所提升，成为小学生学习中的难点问题。为了提高小学生英语语法教学效率，应对语法教学予以创新，制定完善的教学体系，为此，本文就小学英语语法教学策略进行分析与探究。

【关键词】小学英语；语法教学；创新性

我国重视基础教育的发展，若基础教育水平整体提升，会为后续教育工作的开展提供基本条件。随着新课改与素质教育的提出，小学英语教学受到更多的重视，尤其是英语语法教学这一难点知识，对于刚刚接触英语的小学生来说还相对陌生，为了提高语法教学质量，应对原有的教学方法进行分析与探究，以探索出一条更具创新性、个性化的教学发展之路，进而提高小学生的英语语法能力。

一、小学英语语法教学的难点分析

1、小学生对英语语言相对陌生

小学阶段，学生刚刚接触英语，再加之英语属于外语，与汉语在小学生心目的地位与影响力是不同，尽管现在小学生接触英语较以往比较多，但是对英语在实质上还相对陌生，不理解英语的语言机构、语法构成模式等，仅仅是听从教师的教学，将单词读准、背诵，无法深度的了解英语语法，是现代小学生普遍存在的状态，也是语法教学所面临的一个现实问题。

2、语法教学缺乏足够的训练

纵观各个小学，在英语语法教学上的训练程度低，甚至很多教师仅仅是简单的一提，并未对语法教学予以重视，语法学习仅仅是停留在教师讲，小学生训练的机会较少，一般都会为小学生布置单词抄写、词组抄写和课文抄写等作业，在语法方面的训练力度不足，是导致小学生学习质量不高的重要原因。其次，语法相较于单词、词组来说更有难度，小学生对词性、英语句型结构等认知不足，且英语与汉语的语法结构不一致，极易导致语法知识点混乱的情况，致使英语语法教学效果不理想。

3、语法内容设置过于繁琐

在小学阶段的语法内容相对简单，都是对一些“主+谓+宾”、“主+系+表”等的考量，其内容相对简单。但是，教师由于认知不足，未结合小学生的实际英语水平来选择相应的语法，语法内容设置存在过于复杂、繁琐的特点，不适合小学生的学习，理解起来难度大，久而久之，小学生会对语法产生反感，甚至对语法失去兴趣，使得小学生在语法方面存在严重缺陷，语法教学工作受到限制。

二、小学英语语法教学策略

在小學英语课本中，未对英语语法展开大篇幅的训练，针对语法的学习都是伴随状态，在开展英语教学过程中，教师会在教材教学的过程中融入语法教学，设置更多的语法点，以满足学生的学习要求，为了提高语法教学质量，应避免教学内容呈现千篇一律的状态，缺乏创意性与趣味性，很难引起学生的兴趣，是导致教学质量不高的重要原因。以此为基本条件，应实现小学英语语法教学的创意性与趣味性，根据小学生的实际特点与兴趣爱好开展教学工作，是当前的重要工作。

1、创设教学语境，增强语法教学趣味性

小学英语语法教学工作的开展，应积极创设教学语境，根据语法内容、语法点等创设合理的英语语言情境，能让小学生充分的融入到该情境之中，让小学生在情境之中吸收更多的知识点，在情境之中理解与掌握语法内容，既不失幽默感与趣味性，也能达到理想的教学效果，对语法教学会产生积极影响，提高语法教学质量是必然选择。在语境创设中，应以多媒体电子平台为重要载体，借助多媒体制作PPT课件，根据相关语法观点展开有效的教学。

例如，在学习江苏牛津版Unit7《Would you like a pie？》时，借助句型“Would you like some…？”复习与食物相关的单词，教师准备几个桃子，“Would you like some peaches？”时，“some peaches”指几个香蕉，若将水密桃切成很多小块儿，表述为“Would you like some peach？”。学生产生疑问，可得出可数名词在相应的语言情境之中有时会变为不可数名词，此时用名词原形。

2、提倡趣味教学，注重语法的巧妙归纳

趣味性语法教学的呈现，符合素质教育的基本要求，能紧紧抓住学生的情感元素，通过情感感化的方式来激发小学生对语法学习的主动性，分别从音乐、故事、游戏等层面着手，积极探究小学生在语法教学方面的优势与特点，能让小学生以更具幽默性、趣味性的方式予以呈现，教学质量会受到大大的影响。

例如，在学习江苏牛津版五年级上册Unit 6《Doing housework》时，在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。经常犯错误。如I am play basketball. I playing the guitar. 漏掉了be动词―am。然后教师创设了具有趣味性的游戏，练习动词ing形式，让学生又跑又跳，然后在大屏幕中出现jumping、running一词，学生记住了run要双写n加ing，教师让小学生分别说说自身现在所处的状态，并用现在进行时表示，以加强对“I'm jumping/I'm running.”的训练。在训练的过程中实现对小学生能力的充分激发，增强课堂教学的趣味性。

3、提倡信息化教学，以实现对语法的体验

将多媒体教学模式应用到小学阶段的英语语法教学中，能利用多媒体平台对语法结构进行模拟，降低语法的复杂程度，利于营造良好的课堂氛围。另外，信息化教学的另一个中产物——微课，其实用性高，以短视频的方式予以呈现，教学效果可想而知。

例如，在学习语法若主语是第三人称单数，谓语动词应加s或es问题时，教师可以分别找两个学生，分别对“She does her homework/He does his homework”等句型进行练习，讲这些内容前期做成视频，视频时间控制在8-10min，将英语语法的知识点融入其中。利用微课的形式来辅助教学可大大增强微课的应用价值，满足小学生对电子产品、信息技术的需求，运用此教学模式更具趣味性与创意性。

三、结束语

综上所述，英语是国际社会中的官方语言，其影响力之大，将其纳入到我国教育课程中是正确之选。当前，由于受到多种因素的影响，导致小学英语语法教学受到严重打击，语法教学始终举步维艰。面对以上问题，应创新与优化语法教学体系，结合小学生的基本特点，将现代推崇的具有代表性的教学方法应用其中，保证语法教学蕴含有丰富的趣味性，能够引起学生的兴趣度与关注度，成为当前小学英语语法教学的重要方向。

【参考文献】

[1] 王 琴. “新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J]. 当代教育论坛（教学研究）， 2011，03：79-81.

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[3] 胡金华. 浅谈小学英语语法教学策略[J]. 赤子（上中旬）， 2014，20：235.