幼儿教育防止“小学化”的三个基本认识

陈建维

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0238-01

在独生子女时代，家庭条件也越来越好，在“再苦不能苦孩子”思想指导下，有的家长为幼儿早期智力开发：不惜钱财为孩子购买高级玩具、儿童读物等，还拿出相当一部分时间和精力教孩子背诗、识字、数数等，导致很多幼儿园为追求生源而迎合家长进行“小学化”教学。其实，幼儿教育不是单纯的智力开发，心理学研究告诉我们：智力只是成才条件之一，品德、性格等对一个人的成才起着关键作用，品德决定着成才的方向，良好的性格，如勤奋、勇敢、毅力等则是成才的重要保证。健康的心理，合作的精神，动手能力，语言表达等等，都不是能用成绩衡量的。如：一个人的智商很高，很聪明，但品德败坏，把聪明都用到歪门邪道上，这只能给社会增添麻烦。可以说品德败坏的人，智商越高对社会的危害就越大，所以一个人成才光靠智力是不行的，自身品德行为更为重要。有一个说法：一个人的成功=20%智商+80%情商，因此，我们应该回归幼儿教育的本位。

1 幼儿教育的目的是为孩子终身发展奠基的

幼儿教育的目的是教育幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活，使其能一生持续地学习、有质量地生活。这种“隐形教育”远远比单纯的认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。

1.1 学会独立生存和生活

学会独立生存生活是指让孩子掌握独立生活能力、安全常识以及各种动作要领。也就是孩子要学会独立的衣食住行、吃喝拉撒睡。如：中班孩子学习使用筷子，能愉快、安静的进餐，知道爱惜粮食；喜爱各种食品，养成不挑食、不偏食；养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大便；能独立有序的穿脱衣服并整理好；午睡时不影响他人，能安静入睡；记住生活中的常用号码，了解一些紧急情况下的自救方法，知道基本的交通规则；了解生活中的药品及化学用剂的主要作用，知道不随意服用和触摸玩弄；喜欢集体生活，能愉快地参加幼儿园各项活动等。大班孩子知道不同食物有不同的营养，不暴饮暴食，生活有规律；会独立有序地的穿脱并折叠好，能自己整理床铺，能感受身体的舒适度，会自己增减衣物；了解身体的主要器官，学会简单的保护方法，主动保持个人卫生及公共卫生；知道周围环境可能出现意外事故的各种因素，懂得必须遵守的规则；知道生活中一些特殊电话号码及作用，学习对付突发事件的方法；合群、开朗、积极、主动参加幼儿园的各项活动等。

曾有这样一个案例：2009年，吉林一女生考上北大后，全家人决定在北大附近租房4年陪读。曾引发北大学生的热议，教育专家称：这既是孩子不獨立的表现，也是父母对孩子过分依赖。中国实行计划生育后，每个家庭对自己的孩子都很重视，对子女的所有生活都包办代替，导致子女独立生活能力差。

1.2 学习各种能力

《幼儿园教育指导纲要》把幼儿园的活动分成了五大领域：健康、语言、科学、艺术、社会。健康领域目标有增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯；科学领域目标有激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力；社会领域目标有增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展；语言领域目标有提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力；艺术领域目标有丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力等；五大领域基本涵盖了人在这个社会中生存的各方面的能力，为孩子以后的生活奠定了基础。

1.3 养成良好的习惯

著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”那习惯是什么？习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。如：良好的生活习惯；良好的卫生习惯；良好的礼貌习惯；良好的学习习惯；良好的行为习惯；良好的交往习惯；良好的劳动习惯，这些习惯的养成孩子一生受用。

有这样一个案例：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。

2 幼儿教育应以游戏活动为主

幼儿园的活动以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验，为他们在以后的小学甚至更长远的生活打下基础。鲁迅在书中说：游戏是儿童最正当的行为，游戏可能给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动。在游戏中，幼儿过去的经验可以在游戏中再现，当前的现实也可以在游戏中表现，未来的梦想在游戏中以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有人与人，人与社会的交往，通过游戏儿童能够获得情感、认知、社会性、意志、人格等方面的发展。如：角色游戏：娃娃家，理发店，银行，医院等都是生活经验的体现和丰富。如：民间传统游戏拉大锯、捉迷藏、骑大马？跳皮筋、编花篮、踩高跷？跳房子、踢毽子、滚铁环、抓子儿、折纸、剪纸等，通过这些游戏活动让孩子各方面的能力得到锻炼。

3 幼儿教育的原则应遵循自然规律

为什么3岁入园？因为3岁孩子语言沟通能力基本到位，说得清，“去自我”意识开始形成，吃喝拉撒基本自理，感觉运动基本统一。为什么6岁才上学？因为6岁孩子思维发展开始由具体思维转向形象思维，书写汉字所需的44条精细的肌肉基本到位，书写与阅读实现自我学习……。就像到什么山头唱什么歌，在什么季节吃什么果，是什么年龄说什么话一样。教育必须遵循自然事物发展的规律，幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切忌不要揠苗助长。

幼儿教育“小学化”表面上看是向小学靠拢，让孩子早起步、早领先，实际是一种“近得利”的短期行为，是违背幼儿自身发展规律的拔苗之举，得不偿失。