浅议小学英语阅读教学的有效策略

侯军玲

摘 要：新时期，小学阶段英语阅读能力的培养受到众多教育工作者的关注。英语阅读教学的目的，除了让学生学习、掌握一定的语言知识和文化知识外，更在于指导和引导学生学习掌握阅读方法，使他们养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力。

关键词：小学英语 阅读教学 氛围 方法 合作

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0216-01

随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，教师角色不再只是知识的转换者，而是启发者。教师教学生知识，不如教授学生获得知识的方法和能力，培养学生良好的习惯，激发学习动机以促使学生长效学习。本文对小学英语阅读教学的策略进行浅要的分析。

1 正视阅读氛围的重要性

英语教学重视阅读的根本。在小学生学习英语的过程中，只有积累大量的英语信息，才能有效提高他们的英语理解能力，正确的运用英语知识进行交流。积累英语知识的重要方法就是加强小学生的英语阅读训练，激发他们的英语阅读兴趣，让他们在积极主动的阅读过程中掌握更多的英语知识。正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。为此，小学阶段英语阅读学习过程中，兴趣尤为重要。在激发学生的英语兴趣时，教师要改变传统教学中呆板压力的教学方式，给学生创设活跃轻松的学习氛围。在积极的氛围中，学生的学习动机能够更好的激发，使他们喜欢上英语学习，对英语阅读产生浓厚的兴趣。例如，教师可以根据阅读内容创设情境，让学生在具体情境中进行阅读，能够有效提高他们的理解力。在轻松的情境中，学生的英语思维更加活跃，他们的阅读能力也获得了有效提高。在进行阅读时，教师为了加深学生对阅读资料的理解，可以把学生分成小组进行讨论，通过小组合作解决阅读中遇到的问题。在小组讨论过程中，每个成员都积极的参与，充分展现了他们学习的主体性，使学生在活跃的氛围中积极的思考和解决问题，有利于促进他们英语思维的发展。

2 加强阅读方法的合理指导

小学阶段英语阅读教学，请重视阅读方法和技能的合理指导。理解是阅读的目的，没有理解的阅读是毫无意义的。理解和速度相互促进，形成良性循环。小学阶段培养出较强的阅读能力，阅读速度会加快，从而提高理解力，对阅读感兴趣，阅读量也随之增加。而为了提高学生的阅读水平，在平时的工作中，我们应该注重学生良好阅读习惯的培养，扩展阅读，克服回读。在英语材料阅读过程中，目光顺着文字方向作连续运动，它们必须不时地在一个单词上做短暂停顿，才能理解阅读材料上的文字符号。每次眼停时，眼睛能看清的字数多少称为视幅，视幅宽窄决定阅读速度快慢。阅读时，眼停次数少，视幅宽，回视少，阅读速度就快。鼓励学生猜测生词词义。影响阅读速度和理解的一大难点是生词。小学英语教师可指导学生学习一些简单构词法的原理，即派生法、合成法和转化法，能根据构词法猜测词义，在阅读时对生词词义进行猜测，让学生学会根据上下文推测生词词义，因为英语中大多数的词具有一词多义性，只掌控孤立的词义而不能根据上下文准确地判断词义是难以正确理解的，并积极注重略读和查阅。略读和查阅是两种快速阅读方法，一般适用于高年级阶段，可采取计时法进行。对于有能力的小学生，可以接触学习略读是以最快的速度大概地了解文章的主要意思，掠过细节描写、背景介绍和重复说明，目光跳跃式、扫描式前进，可注意文章的开头几段，以便对文章的内容、作者的意图有所了解。后面的段落则抓住主题句及结论性内容，可多加注意。略读书籍时，可充分利用书的目录、内容简介，根据内容章节，决定取舍，对无关的段落，則一看而过。当然，优质阅读方法还有很多很多，这就需要我们教师不断提高自身认识，发挥自身优势，不断总结，不断进步，促进优质阅读合理指导。

3 合理开展阅读合作

小组合作学习的学习方式最初开始于美国，最后慢慢的得到了世界的广泛应用和推广。合作学习的引进，告别了传统的教学方式。它指的是在课堂上以学生之间互相的讨论沟通为主导，老师适当的给予一定的指导。首先，应该注重优质小组的分配。科学分组是小组合作学习在小学英语阅读教学的重要环。小组合作的方式的分组情况决定着小组合作学习的效果。科学的分组，能够充分的发挥小组的团队力量，实现小组团队中每个成员的英语阅读能力的提高和沟通能力的进步，从而实现每个同学的英语成绩有突出的而进步。与此同时，要明确任务。对于一些有创造性和，有挑战性的以及有探索性的问题可以采取小组合作的方式进行讨论学习。如果对于一些简单的问题，采用小组合作的方式进行讨论，得到的效果不是很好，让学生心中有自己的计划。当布置的任务比较难时。老师更应该细致明确的讲解任务的内容，向他们传递所要讨论的内容和方式，以及讨论的思路线索。这样使学生能够做到心中有数，而且不逃避讨论的问题。在科学分组后，又明确了任务内容。老师应该引导学生进行内容的分组讨论活动。因为小学英语课本上的内容比较贴近与现实生活，所以，学生能够积极的参与到讨论中去。老师可以事先帮助学生布置情境，这样有助于同于展开思路，尽情的发挥想象，然后尽情的展示自己的才能，这样能够创造性地展开积极的讨论。