小学数学合作学习的有效性探究

殷玉锋

摘 要：随着新课改的不断进行，合作学习也成为了新课改所大力提倡的学习方式之一，合作学习的理念也越来越被老师和学生所接受。合作学习不仅有利于学生学习积极性的提高，而且有助于培养学生的合作意识。但是由于受传统教学理念和一些因素的影响，使得合作学习仍存在着诸多的问题，这些因素影响合作学习的效率和学生合作学习的积极性。对此，本文将对合作学习进行一个浅要的分析，并找出解决问题的办法，以使得合作学习可以更好地开展。

关键词：小学数学 合作学习 有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0214-01

1 在小学数学教学中融入合作学习的意义

一方面从理论上来说，合作学习改变了以往的教学形式，使得教学从以老师为主导变为了以学生为主导，这使得学生可以在课堂上进行研究和交流；另一方面从实践的角度来说，合作学习可以通过合作，培养学生的合作意识和自主探究能力，让他们具有一个积极良好的学习心态，有利于他们数学成绩的提高和能力的养成。并且在这种学习环境中，学生可以摆脱以往对于数学枯燥乏味的印象，使得学生真正的爱数学、学数学。

2 开展数学合作学习的几点建议

2.1合理搭配小组成员

第一，教师要掌握每一个学生的情况，包括性格、能力等，还要了解每一个学生的成绩好坏、学习习惯、性格爱好等要素。为了使每一学生在学习中都可以变得更加的优秀，可以把全部的学生分层一些小组，但是学生分组一定要搭配合理。大多数是四人一组最佳，这四人中一个学习差的、一个学习好的。两个学习一般的。学习好的学生是组长，因为他们的能力很强，他负责本小组内的学生之间的学习和不同小组之间的比赛。第二，不能忘记学习差和内向的学生，要给他们知道学习合作的氛围，不然他们躲在一边，便失去了合作的意义，也无法让他们展现自己。第三，每一个小组学生都有自己的职责，要各自分工，相互合作，达到一个最优组合；最后，教师也要在一旁起一个指导的作用，仔细观察每一个小组的情况，根据这些情况作出修改。

2.2 营造一个良好的合作氛围

缔造一个良好的学习环境。合作学习要想有效开展，首先要保证有合作的氛围。比如在课堂上创建一个良好的环境，开展各种各样学习的项目。创建适合的学习环境要得到社会、学校以及家长的认可。

2.3 转变教学思路，充分挖掘学生的学习积极性

2.3.1 设计的问题具有挑战性，令学生开拓思维

比如一个数学问题，如果很简单，多数学生都可以自我思考、自我完成，很快找到结果，那就没有必要一起研究，共同探讨。若是某个数学问题，不论留出多长的时间让学生讨论仍不讨论不出结果也是不成功的，这样的问题没有必要组织，失去了原有的合作意义。要让学生在共同探讨、共同思考中找到答案，得出结论，这才是合理的、有意义的问题。这个时候学生们才会有强烈的合作欲望。与此同时，在一堂数学课中，教师应不断地提出具有挑战性的问题，激发与保持学生探究与合作的强烈意识。

例如，在教学“比较分数的大小”的时候，讲解同分母分数比较大小时，我们可以让学生进行独立的思考，并设计习题让同学们去练习巩固。当学生学习掌握后，我们便可以让学生去学习异分母、异分子分数。这时便可以让学生去进行合作研究学习。我们可以让学生比较3/5与2/7的大小和4/9与1/7的大小。这时学生已经有了之前学习“同分母分数”的经验，也有了一定的分析思路，再加上他们互相交流、探讨，便可以有一定的方法去解决。但是由于这与之前所讲有一定的不同，所以单凭一人之力很难去思考出。几个同学进行合作时，可以集思广益，一个同学去查找资料和书籍，一个同学去分析比较，另一个去进行验证……这样不仅可以让学生可以进行分工合作，而且有利于得出答案，让学生树立起自信心，激发他们的学习欲望，使得他们可以更好地学习。

2.3.2 设计的问题要具有开放性，吸引学生的学习兴趣

开放性问题的解决方式多种多样，结果却不单一，对学生来说具有很大的吸引力。当学生们面对这些问题时，一个人往往思考不周全，但是集体的力量大，使得问题迎刃而解。自己当初无从下手、摸不着头脑的演变成有头有序的解决，可以让学生有更多的自信心和挑战欲。

例如，在讲授长方形的面积时，可以设计这样一个题目“一个長方形的面积是20厘米，那么他的长和宽（为整数）各是多少”这是便可以让学生展开合作交流，再交流中，学生会根据自己的理解和思路得出不同的结论，发散学生的思维。在学生的合作探究中会出现“1与20、2与10、4与5”这三种答案。这样，不仅有助于问题的解决，而且有助于学生从多个方面去思考问题，有利于思维多变性的发展。

2.4 及时了解学生的合作情况

合作学习应该追求一种课堂效率的高效性，这种高效性不仅与学生的参与状况有关，而且与老师的主导和关注度有关。一是，在合作前，老师要对其进行准备，例如，合作的内容是什么，要怎样进行合作，各个小组的分工是什么以及学生在合作中会出现什么样的问题等，这样可以对学生在合作中出现的问题给予及时的帮助；二是老师在学生进行合作的过程中不要有一种放任自流的态度，而要积极地参与进学生的学习和交流中来，为学生提供有益的指导和帮助，三是要进行适度的点拨，当学生又不会的问题或是无法克服的难点时，老师可以对其进行一点指引，给他们一个大致的方向，让他们去讨论，并且在学生得出结果后，老师也可以让学生进行回答，让各个组进行讨论，最后，老师对答案进行点评，找出其中的优点和不足。这样可以使合作学习可以更好的开展。

总之，有效地合作学习可以使得课堂效率提高，学生会有较高的课堂积极性和主动性，但是在合作中也要采取合适的合作方法，以避免事倍功半的结果产生。我们在进行合作学习的过程中也要不断地对其进行改进，使得课堂学习可以更好地发展。

参考文献：

[1] 联合国教科文组织21世纪教育委员会.教育—财富蕴含其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2] 高向斌著.走向合作型教学[M].太原：山西教育出版社，2010.

[3] 徐飞华.合作学习的时机[J].陕西教育，2012（12）.