提高小学低年级识字教学的策略

郑燕萍

摘 要：现阶段小学低年级的识字教学过程中教师教课时间长，学生花大量时间去写，但还是出现高耗低效的情况。在教学过程中，教师应该注意到学生自身的学习状态，在教学时应该进行有效教学，关注学生的不足，把握好教材，让学生感兴趣、有兴趣地学习。这样，才能让识字教学更加有效地进行。

关键词：学生 识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0191-01

汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。现如今，社会的变迁，信息技术的飞速发展，使得越来越多的人们运用计算机这一机器，而他们自身的识字量其实是很局限的。回顾以前，学校的师资力量，学生的学习态度等，都决定了我们这一代以及上几代人在平时的用词造句方面有了较大的偏差，认识的字也很少，甚至于当我们手写的时候，错别字也相当得多。在此基础上，我们应该要用有效的识字方法来使小学生们乐于认识汉字。

1 激发兴趣，诱发识字动机

我们常说，兴趣是最好的老师。我们的课堂应该是轻松快乐、民主和谐的。学生在课上敢想敢说敢干，让他们在课堂中得到真正的快乐，解除他们心理和精神上的负担。我们可以从三方面激发学生的兴趣：

（1）巧妙引入，激发学生的识字兴趣。例如抓住低年级学生喜欢游戏的特点，在介绍生字时做游戏来帮助记忆。

（2）建立有效的激励机制，使孩子们的识字兴趣得到巩固和持续健康的发展。低年级学生的学习兴趣易一起一落。在教学中可以通过不断变换激情手段，建立行之有效的激励机制，来一些表扬和鼓励，这样，他们的学习兴趣就不会昙花一现，而会更加浓厚。

（3）运用多媒体设施，激发学习兴趣。运用多媒体，呈现学生喜闻乐见的动画等进行教学，吸引学生的注意力和识字兴趣。

2 强化识字能力，让学生自主识字

新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。我们平时经常会这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。

我们必须认识到，小学生的认知水平正处于成长发展期，他们对事物的认识是初级的、模糊的，有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生，教师应给予肯定；对于答题错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，发现答题中合理的成分，指出如何改进的方法，肯定学生爱提问题、主动答题的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使暂差生不畏惧答题，进而喜欢答题，喜欢与人交流。印象最深刻的是贾志敏老师执教《惊弓之鸟》时要学生用“成”组词的教学片段：记得当时学生一下子说了好多好多和成有关的词语，其中有个学生激动地说：“诚实的诚。”其他同学听了，有的是哈哈大笑，有的则摇头叹气，还有的在小声嘀咕：“错了错了。”那位同学看了这么多同学的反应之后悄悄地低下了头。这时候，贾老师是怎么做的呢？只见他轻轻地用手势制住了同学的议论，然后快步走到那个同学身边，用手轻轻地抚摸着他的头说：“小朋友们，这位同学没有错，他讲对了！”没有错？讲对了？大家怀疑地看着贾老师，贾老师又说：“是的，他讲对了，是诚实的诚，再——”，说完，贾老师就用期待的目光亲切地看着那个同学，那个学生在老师的鼓励下大声地说：“是诚实的诚再去掉一个言字旁，就变成了成功的成”。片刻的等待换来了成功，我们有理由相信：这堂课上的成功将伴随着那位同学的一生。

3 拓宽识字渠道，倡导生活识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先，在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如，我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？识字的最终目的是为阅读做预备的。通过多种方法和渠道，从小培养学生识字的爱好，阅读的习惯，鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

生活里处处有听觉语言，又处处有视觉语言的参与。例如，吃东西，人体感觉，认物，认名，活动，观察自然，购物等。通过生活中这一系列的活动，能够让学生从中学到课内甚至课外的一些汉字，能够丰富学生识字的范围。

低年级的识字教学在学习过程中是一个重要环节，如何使学生乐于学习汉字呢？我想是需要多方面努力的。学生在学校有老师同学做榜样，在家里，家长就充当了这一角色。因此，学生在家里时，家长也应该帮助他们多识字，乐于认识字，从生活上来认识汉字，积累更多的知识。

参考文献：

[1] 林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009年10期.

[2] 刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008年06期.

[3] 李玉華.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑，2008年02期.