地理教学如何培养学生的读图意识

赵勇权

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0125-01

地图是地理教材各个教学要素的重要组成部分，是学习地理知识的第二语言。地图以图像、符号、注记和色彩等形式，浓缩和贮存大量的地理信息，成为联系地理事物与人认知过程之间的中间环节。它要么将地理学知识形象化，如地球仪、天球仪、天体运动演示仪等；它要么将地理事物的分布图像化，如分层设色地形图、气候图、政区图、交通图、旅游图、军事地图、资源分布图等；它要么将地理事物具体化，如地理平面图、卫星云图。地图为地理事物的分布指明了位置与方向，为学习纷繁芜杂的地理知识绘就蓝图，因而在地理教学中培养学生的读图意识，引导学生习惯性地把地理事物落实在图上，是地理教学极其重要的一环。同时，将地图上地理事物的分布规律进行分析研究，归纳总结又能指导我们科学地进行生产生活，并将各地理要素综合考虑，恰当地运用于实践，让地理学知识服务社会，造福人类。

在当下的大部分农村中学，很多初中生年龄偏小，地理基础差，认知能力薄弱，相当多的一部分学生上地理课，习惯于死记硬背教材中的文字和教师归纳的知识要点，不善于识图记图，没有意识将地理事物落实在地图上，不习惯借助地图并结合文字，强化对地理知识的认知，识记与掌握，结果在地理学习中常常迷失方向，事倍功半。另外在地理知识的练习和检测中，读图填空分析题往往考察学生结合地图，综合运用地学知识的能力。相当多的学生在完成读图填空分析题时表现欠佳；个别差生对解决该题时常只能望题兴叹，无能为力。因此，引导学生看图、识图、记图，培养学生读图意识，养成读图的优良习惯十分重要。

1 引导学生读准地图的方向

判读有经纬网的地图，要根据经纬线确定地理事物的方向。经线指示南北方向，是绝对的。靠近北极的是北方，靠近南极的是南方。在北极圈，正中圆心位置是北极，反方向都是南方。在南极圈，正中圆心位置是南极，反方向都是北方。纬线指示东西方向，是相对的。在北半球沿逆时针方向永远往东，反之往西。在南半球沿顺时针方向永远往东，反之往西。有指向标的地图要根据指向标确定方向，指向标的箭头一般指向北方。面向指向标的箭头方向，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。没有经纬网和指向标的地图，通常采用“上北下南，左西右东”确定方向。方向是确定地理事物位置的基础，读图时首先要把握好方向，根据不同地理事物的相对位置来记住地理事物的具体位置。

2 引导学生读懂地图上的比例尺

地图上的比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。其运算公式是图上距离除以实地距离。在比例尺的换算过程中，注意图上距离与实地距离的单位必须相同。大单位千米与小单位厘米的换算策略是：小化大，除一下；大化小，乘才好。比例尺通常采用数字式，线段式或文字式三种方式来表示。图幅相同，比例尺大小不同，显示的地理事物的范圍与详略程度不同。小地方，大比例尺，显示的地理事物较详细；大地方，小比例尺，显示的地理事物较简略。

3 引导学生研读图例与注记

图例即采用各种符号，线条和颜色对各自所代表的地理事物加以文字说明。注记即说明各种地形区，海洋，河流，城市等名称的文字和显示山高水深，气温，降水量的数字。先弄清一幅地图的图例和注记，可以帮助我们迅速查找所需的地理信息，为进一步研读地图做好铺垫。

4 加强对学生读图技巧的培养

在读等高线地形图时，要学生明确下列读图规则：（1）等高线是闭合曲线，闭合曲线内高外低是山地或山峰，山地中间高，四周低；（2）闭合曲线内低外高是盆地或洼地，盆地四周高，中间低；（3）等高线从高处凸向低处是山脊或山梁，山脊线又叫分水岭；（4）等高线从低处凸向高处是山谷或峡谷，又叫集水线。山谷通常会发育成小溪，甚至发育成河流。（5）一对山谷等高线组成鞍部，鞍部处在相邻两个山顶之间。（6）多条等高线汇合重叠在一处呈锯齿状是陡崖或峭壁。在读卫星云图时，要引导学生明确：绿色代表广袤的陆地，同时也表明该区域的天气状况是晴；兰色代表蔚蓝色的海洋；白色代表云层，表明该区域有雨。分层设色地形图用涂色直观反映地表起伏的状况，不同的颜色代表不同的地形类型。绿色代表平原，颜色越深表示海拔越低；黄褐色代表丘陵，高原和山地，颜色越深表示海拔越高；兰色代表海洋和湖泊，颜色越深表示水位越深；深兰色表示河流，颜色越浅表示水位越浅，通常为河流上游，反之为河流下游；紫色或白色表示积雪与冰川。

5 引导学生对地图反映的重要地理信息进行归纳总结，方便记忆和巩固

比如，读图识记亚欧两洲界线可归纳成：乌乌里大黑土地；读世界七大洲轮廓分布图可归纳成：亚非北，南美南极和欧洋；读日本重要工业城市分布图可归纳成：日本有一位（神）（京）

（滨），长着一双（大）脚（阪），住在（名古屋）；读中国政区分布图可归纳成：东北—辽吉黑；华北—晋冀鲁京津；华东—苏浙沪；华南—闽粵琼台桂；华中—湘赣鄂豫皖；西南—云贵川黔藏；西北—陕甘宁青新。以图释文，以文解图，图文转换之间，既可以增强学生对地理事物的记忆能力，又可以培养学生的空间思维能力。

总之，教师要在地理教学中循循善诱，激发学生的读图意识和读图兴趣。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，精心设计，利用多媒体使读图过程既轻松又有趣，既科学又高效。在练习中反复强化学生的读图意识，在课堂检测中检测学生的读图意识和读图能力。在日积月累中通过研读地图，勾圈地图，填充地图，手绘地图等手段，让学生养成读图习惯，地理教学就能起到事半功倍的效果。