优化英语课堂教学模式发挥学生主体作用之研究

袁清江

摘 要：本文以课程改革和《课程标准》对学生学习方式的要求的转变为前提，结合英语教学的实际，从教学效果、学生主体意识的培养和师生关系三个方面，阐述如何发挥学生的主体作用。

关键词：英语课堂 学生主体

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0114-01

《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬备、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。”那么，在英语课堂中，究竟如何使学生发挥主体作用呢？对此，本文从以下几个方面进行探讨：

1 精彩的表演不等于课堂实效

我们经常遇到这样的课堂：课堂的各环节安排非常紧凑，学生们全神贯注听课，教师上课讲话十分准确，板书预先设计的非常好，提问的问题也是预先设计好的，对学生的回答也做了调控，甚至是事先演练好了，课堂的进度分秒不差，铃响完课。在这样提前设计的课堂上，学生只能机械地跟着教师的指挥棒走，连思考的时间都没有，其效果可想而知。我们也经常听到这样的话：某某老师平常上课不如老教师上课精彩，学生在课堂上也不够“专心”，有的学生甚至在私下里议论交谈，但成绩却非常好。其实学生的不够“专心”、有议论等，恰恰是学生参与课堂教学的一种体现。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”可见，课堂教学的好坏，并不在于教师在课堂上的精彩表演，而在于学生的参与程度。

2 树立学生是课堂的主体的意识

所谓主体意识是指教师在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现出来的功能性特征。作为中学生，他们的主体意识从整体上看主要是一种尽可能生动、自主地发展自己的知识体系的工作。要培养学生的主体意识，我们可运以用一下教学策略：

2.1 要真诚地尊重学生

每一个人都有与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要。然而，中国传统教育崇尚“师道尊严”，在教学中，教师始终把自己看作是一个“传道、授业、解惑”的教育家，忽视学生的主体地位，忽视学生的潜能和成长能力，甚至是扼杀学生的“想像力”和“创造力”。在新的教育观下，教师应积极转变角色，从讲台上走到学生中间，从“背”着手教到拉着手“学”，从我“问”你“答”到你“问”我“答”，使师生互动，角色转换，打破传统的单项的信息交流，让学生自主传播信息与知识。使课堂充满和谐的民主的气氛，激发学生的想像力、创造力和表现力。

2.2 注重启发、指导学生，培养学生主体意识

要培养学生在课堂上的主体意识，教师要启发、引入问题，布置自主学习的内容和要求，一定要让学生多动手、多提问、多讨论，同时要让学生学会归纳，学会总结。在这一过程中，教师要注意在学生会的思路贫乏时给予引导，使其思路灵活，在他们遇到陌生知识时，给予少而精的讲解，切忌包办。同时，对学生有创造性的想法和做法，要给予肯定，对于所暴露出的问题，要给予纠正，使学生真正领会知识与技能。

如：在写作文Our Activities 時，首先可以先个别提问What do you usually do after class？再让学生以小组进行讨论What do they do after class？同时讨论这些活动的益处和不足，最后再让学生进行写作，这样，学生的积极性、主动性就会被调动起来，写作的思路也清晰了，大多数学生能将这篇作文写得很好。

2.3 充分相信学生，发挥学生的主体作用

课堂上，要充分发挥学生的主体作用，让学生当教师，发表自己对某问题的理解、看法，体会教师教学的情感，将有利于师生在情感方面、对问题的理解方面的同频效应，同时也有利于构建师生的平等关系。

3 建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至观重要。青少年的心理特点告诉我们，这个阶段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、鼓励学生。让学生觉得老师既是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友，只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习，参与到教学活动中来，从而发挥学生的主体作用。

总之，教有法，但教无定法。我们应优化课堂教学模式，给学生主动学习、充分表现自我的机会，才能真正做到发挥学生主体作用的效果，使基础各异的学生通过课堂教学，学会学习，掌握知识。