高中数学课堂教学有效性的研究

郭丽英

摘 要：高中数学作为高中教育中最为重要的一门基础学科，提高数学成绩自然成为数学教师的一级目标。然而由于受到传统教学观念的影响，大部分教师都采取的是题海战术，教学方法、教学手段都比较单一，导致高中数学教学有效性缺失。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，总结了几点心得、体会，希望为提高高中数学课堂教学有效性提供一些建设性建议。

关键词：高中数学 课堂教学 有效性 教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0088-01

高中数学是刻画社会规律、自然规的有效工具，也是一种科学语言，与我们日常现实生活以及社会生产的各个领域都具有密切关系。高中数学相对初中数学而言，无论是广度上还是深度上都大大提高，教学思维也越来越抽象，很多学生刚开始接触时会感到非常吃力，加上传统数学教学模式单一，教学手段呆板，难以激发学生的学习兴趣，导致学生的课堂活动参与积极性较差，这是导致高中数学课堂教学效率和教学质量低下的主要原因。随着新课程改革的不断深入与发展，高效课堂教学的重要性越来越突出，如何采取各种有效的教学手段，提高数学教学的有效性，是广大高中数学教师努力的重点。

1 尊重学生个体差异，开展分层教学

传统的高中数学教学主要采取的是“一刀切”教学模式，忽略了学生的主体地位，并没有立足学生实际展开教学，导致数学课堂教学中出现严重的“优生吃不饱，差生吃不了”的不平衡现象，数学课堂教学有效性低下。新课程改革明确指出教学改革应面向全体学生，为学生提供多样化的发展平台，尊重学生的个体差异，让学生能够自主发挥，充分调动学生的积极主动性，培养学生的自主创新思维。因此，教师在设计数学作业时应从学生的实际情况出发，考虑不同学习层次学生对知识的接受能力，为学生提供多样化的作业选择，让学习后进的学生能够在作业中体会到成功的喜悦，让中、上等学生能够有充分施展才华的空间，让学生能够从被动接受转向自主选择，提高数学教学的有效性。

教师可以根据教学目标将数学作业分为A、B、C三等级，A类作业的难度最低，可以设计紧扣课堂所讲知识点和概念，B类应该对应课堂上所讲的中等难度的例题和习题，C类难度最大，应该综合课堂所讲知识和以往知识点，加强学生知识的系统性和知识面，培养学生数学思维的灵活性。比如在学习数学教材中“函数及表示”章节中符合函数的定义域等相关内容时，教师可以设计A类：“求解f（x）=■的定义域”，B类：“若f（x）=■，求解y=f（3x+1）的定义域，若f（x）的定义域为[-2，6]，求解y=f（3x+1）的定义域”。C类：“若f（x）的定义域为[a，b]，求解y=

f（3x+1）的定义域，并总结求解f（x）定义域为[a，b]，y=f[g（x）]的定义域”。

2 联系生活实际进行有效的课堂教学

数学知识其实与我们的生活息息相关，很多学生对数学的兴趣缺失，其中有很大原因是存在“无用论”的思想，很多学生认为学习主要是为了提高成绩，更好的迎接高考，能够在高考中取得更好的成绩，但这种学习大多数是压迫式学习，学生并没有从内心深处树立数学学习的真正意义，导致学习不得法，自然影响学习效率。教师在实际的课堂教学过程中，应注意将学生的日常生活引入课堂，让学生感受到数学就在我们身边，数学无处不在，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高数学课堂教学有效性。

比如，在前几年很多不法分子通过“摸球拿奖品”来骗钱，主要是在一个口袋里装了白球、红球各10颗，游戏规则是若摸到白球、红球各5颗（5-5型）或3-7型没有奖品，也不用付钱，而0-10型的可有1000元奖金，1-9型也有50元奖金。很多人看到丰厚的奖金都欲欲想试，但都没有人拿到奖金，这是为什么呢？可以引导学生利用排列组合的知识来具体探究，20颗球一共有184756种可能，而5-5型的有63504种可能，排除4-6型、3-7型、2-8型以及1-9型的可能外，0-10型只有2种可能，概率几乎为0。在生活中还有很多这样的数学知识案例，教师可以多找一些学生感兴趣的题型结合课程教学内容进行设计问题，从而引起学生的兴趣。。

3 利用现代先进的多媒体教学手段，提高课堂教学有效性

21世纪是计算机网络信息化飞速发展的时代，以计算机为核心的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，数学专业理论知识比较晦涩难懂，传统单一的教学模式很容易让学生产生排斥、厌烦情绪。因此，教师应充分利用多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体中声音、动画视频、文字的综合效果为学生营造一种生动、灵活的教学环境，将数学中较为抽象的一些知识形象化、具体化，便于学生更加深刻的理解、记忆，充分激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究的好奇心，有利于培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。比如，在学习《空间图形的开展图》这部分章节内容时，教师可以向学生展示几种简单的几何体动态展开图，让学生能够深刻理解各种空间立体图形的本质以及演变规律，掌握常见几何立体图形展开图形的特点，有利于学生加深理解常见立体图形表面积、侧面积的计算，更好地掌握相关知识。

综上所述，有效课堂教学应作为每一个数学教学追求的目标，坚持以提高数学课堂教学有效性为基本理念，尊重学生的个体差异，突出学生的主体作用，实现分层教学，面向全体学生，使每一个学生都能够得到最大限度的發展。同时应联系生活实际教学，引导学生积极思考，利用动态效果的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，全面提高高中数学课堂教学有效性，加强学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 姚宏伟.论如何实现高中数学有效性教学[J].中国科教创新导刊，2013，（3）：90.

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