探究初中语文优质教学的合理开展

许跃

摘 要：随着课程改革工作的不断深入，当前教育课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：课堂多的是平铺直叙，随意提问，低效互动，满堂灌输；少的是创设情境，激发思维，当堂落实，自主创新。为此，作为新时期初中语文教学工作者，我们要提高认识，从而积极构建优质教学课堂。

关键词：初中语文 优质课堂 教育教学 备课 优化 情感 自主

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-01

新時期，素质教育下的初中语文课堂教学必须要打造高效优质的课堂。因为这是素质教育的要求，是新课标的要求，同时也是时代对学生的要求，只有这样的课堂才能够培养出高素质的、对社会有用的人才。同时由于过往满堂灌教学模式的落后，以学生为主体，教师主导教学模式逐渐受到人们的欢迎，为此，作为新时期教育工作者要引起足够的重视，敢于创新，敢于承担，从而促进优质语文教学课堂合理构建。

1 优质备课，高效课堂构建的关键

教师教学要从备课开始，备课的优劣可以反映课堂教学效果。为此，作为当下初中语文教育工作者，要备好课标和教材。教师要从整体上把握课标要求和教材的知识体系，把握教材的重点和难点，对教材进行灵活处理和加工。不仅如此，还要备好学生。要充分地了解每个学生，研究学生的心理特点、学习情况、认知水平及个性差异，从学生的实际需要出发设计教学方案，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学，使班级里的每一个学生得到真正的发展。同时，导学案是教师为学生设计的学习活动方案，重点关注学生怎么学，如何引导学生学。导学案不仅要指导学生更好地学习知识，更要引发学生积极的思维与实践，提高学生的综合能力。教学活动是知识的生成与生长活动，而知识的生成和生长需要一定的环境、土壤、温度等，教学设计只有贴近学生的情感，才能便于知识的生成与掌握。要贴近学生的知识与能力基础。教师的核心任务不是自己怎么讲，而是组织学生怎么学，怎么服务于学生学。要贴近学生的思维状态。要抓住学生思维困难的关键点，注重给学生的思维活动铺引桥、搭梯子，使学生的思维活动不断层。备课的优劣直接关系到教学进程，为此，希望广大教育工作者都能够重视备课技术，不断提高自身认识，发挥自身优势，从而提高教学效果。

2 重视课堂结构的优化

不容否认，初中阶段语文教学课堂仅有短短的几十分钟。在这个时间里，学生需要掌握的知识点却很多，为此，为了提高课堂教学效果，教师要合理的优化课堂结构，提高课堂效率。在语文课堂上，应该遵循“一个中心，两个基本点”的战略措施，一个中心即“以学生发展为中心”，意思是说教师所传授的知识、能力及中心思想等对学生来讲应该是有利的，应该为学生的终身发展而服务。两个基本点之一是“坚持依标施教”，“依标施教”是指依据国家课程标准的要求实施教学措施，首先，教师和学生应该理解到我们必须依据新课标的要求进行教学，毕竟有关初中语文的中心教材和考核标准是教育部统一要求的，我们不能偏离主航线。另一个基本点是“坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性的特点”。人文性即坚持以人为本，这点与上文所描述的“以学生发展为中心”的观点不谋而合，在此可以不再重复讨论。综合性是指教师必须培养学生的综合能力，让学生能够多方面共同发展。开放性是指教学过程不能是古板生硬的，在讲授基础知识的同时也需要发散思维，注重学生创新思维的形成。实践性是指教师所教授的内容必须是真实可靠，不浮夸不虚假，学生通过理解后可以实际运用的，实践性要求学生能够举一反三、学以致用。

3 注重学生自主学习能力的培养

古人云，授之以鱼不如授之以渔。新课程改革中，最为重要的一条就是要全面体现学生的主体地位，促进学生综合能力发展，这一点在初中语文课堂教学中应当得到充分体现。语文优质课堂不应当是教师单向灌输的课堂，而应当是师生互动、学生自主探究为主的高效课堂。在语文课堂教学中，教师应当精心设计教学方案，将每一个知识点、能力要求提炼出来，结合具体内容设计为教学思考题，让学生独立思考或是合作学习、分析研究，从课文中寻找答案，在思考中提高认识，以及在相互交流中完善提高。这样的过程打破了单向灌输模式中学生思维积极性不高、宽广度不足的弊端，让每一个学生在课堂上都能够活跃起来，课堂氛围也能够得到有效增强。在这样的教学活动中，学生主要依靠自己的努力去获得知识，相互协作完善答案，实现知识掌握目标的同时，思维能力、分析能力得到了提升，协作能力、探究能力也明显增强，这对于学生语文综合能力的发展具有积极的作用。为此，在语文教学过程中，通过自身的努力，帮助学生养成自主学习习惯的培养，教会学生学会学习，从而真正的提高教学效果。

4 进行情感教育，激发学习兴趣

其实，课堂教学属于一类独具特色的艺术形式，基于教学语言进行传播，基于情感传输建立良好的师生关系，令学生学习掌握丰富的课堂知识，进而提升学习技能水平。由教学语言层面来讲，语言为教师传输情感、讲授课程的有效教学媒介，为此应在语文课堂教学过程中，运用优美、充满艺术性的语言，提升威信，夯实情感信任基础，体现情感艺术。令学生对教师产生良好的认同感、信任感，进而认可教师，在情感上佩服教师、热爱教师，主动积极的亲切教师，欣赏教师教学艺术，对其人格品质、教学才华产生发自内心的钦佩感。并在实践学习过程中主动的为教师争光，积极圆满的完成学习任务，达到良好的学习效果。

综上所述，在教学过程中，要通过优质备课，优化课堂结构，培养学生自主学习的能力，注重情感教育，从而真正地提高初中阶段语文学科教育教学效果。