浅谈罗素的品性教育思想对当今幼儿早期家庭教育的启示

摘 要：伯特兰·罗素是20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖的获得者，他曾经被称为“当代的亚里士多德”。他的品性教育思想要求要在幼儿生长的前几年培养幼儿的良好行为习惯、良好的道德品质、进行正确的情感教育等思想，对当今幼儿早期家庭教育具有积极的指导意义。

关键词：罗素 品性教育 早教

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）05-0067-02

随着经济的发展，人们生活水平的提高，社会生存压力增大，竞争压力增强，“不让孩子输在起跑线上”的呼声此起彼伏。父母望子成龙望女成凤的心理加上教育资源地区不均衡加剧了父母对儿童教育的重视。近几年来，辅导班、兴趣班、特长班、奥数班等机构发展迅速，父母的早期教育甚至蔓延到幼儿阶段，纵观当今的教育模式，人们对早期教育存在一些误解。

1 品性教育的必要性

父母对幼儿的早期性格教育将会对儿童的一生产生重要的影响。罗素认为如果在儿童阶段的早期能够以正确的方式对幼儿进行教育能够避免在以后的教育当中花费相当大的力气去纠正或者教育儿童形成良好的品格。《在教育与美好生活》一书中罗素把性格教育放在第一位，他提倡幼儿六岁以前应该对其进行品性教育，六岁以后才能够对儿童进行智力教育。儿童具有天然的学习欲望，这种天然的学习欲望如果能够在儿童的早期得到引导将会对儿童今后的发展奠定一个良好的基础。婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，是宝宝获得智慧的最佳时机。

2 品性教育的主要内容

2.1 习惯教育

培养幼儿的行为习惯，父母要时刻记住自己的言行，需要在忽视与溺爱之间取得巧妙的平衡。既不让幼儿感觉到父母过分以他们为中心，亦不能完全忽视幼儿的需要，让幼儿在早期形成良好的行为习惯对孩子未来的发展是有利的。人的自我就像空气，若无外界压力的约束，就会不断地膨胀。幼儿出生的第一年如果不能够以外在约束来帮助他们那么他们以后就难以克服一些缺点。那早期教育的目标就是要让外界的压力在儿童的心灵上采用习惯、观念和同情等形式，而不是采取虐待、殴打及惩罚等形式。[1]父母要让幼儿要形成有规律的饮食、还有安静地睡眠的习惯。鼓励儿童自己活动，要给幼儿一个平等的个体来尊重，为其提供一个安全舒适、干净整洁的环境，熟悉的环境会让幼儿感觉到安全、从而使之在未来的生活中感觉到幸福。

2.2 道德教育

罗素认为要让2-6岁幼儿养成独立自主、自信、勇敢、尊重他人、诚实友善的个性品质。父母或保姆对东西的恐惧很容易就感染幼儿，父母与幼儿交流时把幼儿当成独立的个体，不流露出自身恐惧或同情等心理状态让幼儿学会勇敢面对。要让幼儿的注意力转移到玩耍的乐趣上，诱导儿童学会与同龄人分享，建立良好的伙伴关系。培养儿童思想上的诚实而不是语言上的诚实也应该是早期道德教育的目的之一。培养幼儿这些品质最重要的是在教育孩子的过程中对孩子说真话，以一个谨慎的态度去判断幼儿是否诚实。在教育儿童过程中要擅长运用夸奖和责备的赏罚形式，用轻微的惩罚对待轻微的过失，不能采取比较的方式来教育幼儿。所有的道德教育都是必须是直接的及具体的，应该从自然生长的情境中发展起来。

2.3 情感教育

爱是情感教育中最主要的品质也是良好品性的精髓。罗素指出，正确的爱应该是对待正在成长的孩子的自然结果而不是贯穿在各个阶段所可以追求的东西，而真正健全的道德只会由于对世界实际发生的事情所具有充分的知识而得到加强。因此，在对幼儿进行情感教育时，要幼儿创造情境，培养幼儿广泛的同情。父母给儿童提供一个宽松、民主、友爱、平等的家庭环境，要让幼儿感觉到父母的关爱从而产生愉快的、正义的、友善的积极情感。爱是不可教的，如果父母告诉孩子要富有爱心可能获得相反的结果，身教重于言教大抵就是最真实的写照。

3 對早期家庭教育的启示

罗素的道德教育思想与联合国教科文组织倡导的“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”等教育理念是一致的。[2]也认为罗素的品性教育与当今的素质教育殊途同归。[3]纵观，目前的早教机构、辅导机构、培养兴趣特长的机构都在为应试做准备，忽视了孩子内心的想法，导致幼儿厌学，甚至是幼儿心理发育不健全的情况。

3.1 父母要形成正确的教育观

教育目的是要培养人类普遍需要的四种基本素质，即活力、勇气、敏感和智力。[4]因此，在幼儿大脑发育的关键时期要对幼儿进行各方面的品性教育，重视在幼儿的快速成长和发展阶段培养幼儿的品质。父母不要轻易地将自己消极的情感比如同情、恐惧等情感表露给幼儿，防止幼儿在感觉到父母的情绪之后会获得一些不好的东西。

3.2 为幼儿提供舒适的生活环境

不同的家庭气氛会使幼儿在思想、态度和一般行为中做出不同的反应。舒适、愉快、温馨的家庭环境能够让幼儿产生一种安全感，而不会对未知的未来产生一种焦虑。因此，在幼儿出生至上学必须要保证其生活的环境是舒适且温馨，愉快并安全的。良好的环境对于幼儿的影响是积极的、正面的，能够让儿童充分对外界信任并且感觉到身心的愉快更有利于其健康发展，培养安静、平和的品质。

3.3 赏识教育多于惩罚教育

近年来，全国各地父母将幼儿鞭笞至死的案例是在让人触目惊心，人们不禁疑问：对幼儿过分的惩罚是否能够取得教育的效果？对幼儿的惩罚要把握一个度，用轻微的惩罚去对待轻微的过失，夸奖应该在教育儿童的过程中起主要的作用，尤其是在幼儿成长的前两年，要摒弃斥责，用赞赏的语言来鼓励幼儿建立自信形成发展自我的能力，恰当的鼓励或者惩罚对于幼儿的成长具有重要的作用。

3.4 注重民主平等的亲子交流

情感教育方面最好的方式就是，成为孩子的榜样，如果你对他们和蔼可亲，你会发现，幼儿也会自然地善待他人。罗素认为，一颗真诚的爱心能证明其自身的合理性，因为它会产生无法抗拒的魅力，并引起期待的反应。因此，当儿童在家庭中，父母给予他们足够的关注和关爱，让他们感觉到愉悦和幸福，他们会将这种愉悦和幸福带个其他的人，同时也会成为一个具有博大的爱心的人。

参考文献：

[1] 罗素.罗素论教育[M].北京：人民教育出版社，2009.P98.

[2] 周峰.远见与卓识——论罗素教育思想的现实意义[J].教育导刊，2004（11）.

[3] 杨晓梅.浅谈素质教育与品性教育[J].咸阳师范学院学报，2006（6）.

[4] 吴刚平.罗素的教育目的观和对教育的启示[J].教育评论，1998（4）.

作者简介：王露（1988-），江西南昌人，硕士研究生，研究方向：现代教育思想理论流派。