高校新教师在教学过程中易出现的问题

战婧 刘雪莉 李改 杨坦

摘 要：高校教师队伍中，非师范类院校的青年教师不断增多。他们在教学过程中容易出现心理紧张、课堂节奏把握不好、知识讲解不够透彻和过度依赖多媒体教学等问题。青年教师应不断学习和总结经验，尽快提高教学技能。

关键词：高校 新教师 教学技能

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）05-0030-02

1 引言

高校的三大职能为教学、科研和社会服务。其中，教学是第一要务，教学质量是高校的生命线，教学能力是教学质量的保障。在我国高等教育大众化过程中，每年高校都新增大量专任教师，其中很多是非师范类院校的硕士、博士。他们通常具有专而精的知识结构，在学术研究领域受过较严谨的训练和考核，但是没有受过系统的师范教育培养，教学经验相对匮乏。在教学工作伊始，很多青年教师常会出现一些问题。

2 心理紧张、学生不受控制

作为第一次踏上讲台的青年教师来说，面对突然的角色转变，紧张是在所难免的，但是如果过度紧张，容易导致语速过快、语言无逻辑性、表情呆板、下意识动作较多等问题，这些就会直接影响学生学习的情绪和课堂教学的效果。如何克服讲台上的紧张情绪，首先新教师要将课堂上的每一分钟都提前规划清楚，并反复揣摩多次练习，以保证上课过程中能够掌控住课堂的主动权。此外，尽量控制自己的语速，保持较平缓的语气，让自己镇静也让学生感觉像在跟他们交谈一样，同时适当的抑扬顿挫也是必不可少的，这样才能集中学生的注意力。台上一分钟，台下十年功，教师自己必须对教材了如指掌，并且相关知识要丰富，这样一来，讲起课来方能底气十足，充满自信。

对于第一次接触新老师的学生来说，容易产生轻视的心理。这主要是由于新老师一般年纪较轻，对于大学生们来说威望不足，再加上教学和管理经验匮乏、心里紧张、表现力差等问题，往往不容易控制好课堂秩序。当学生在课堂上出现睡觉、玩手机、讲话等违背课堂纪律的事情时，有的老师置之不理、放任自由，有的老师则停下课，直截了当的制止和批评，在课堂教学中这些不合适的处理方式容易扰乱教学进程、导致课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等问题。

因此，新老师在正式开始一门课之前要与学生相互认识、了解，拉近与学生的距离，同时要提出你对学生学习本门课程的相关要求，立好规矩，明确对于违反课堂纪律的同学的处罚措施。当然，更重要的是从自身抓起，不断提升自己的口语表达能力、教育技术应用能力、教学设计能力以及教育管理能力等教学基本功，激发学生的求知欲和兴趣。

3 课堂节奏把握不好、学生互动较少

新教师上课过程中最容易出现的现象就是满堂灌，有的甚至直接将PPT从头读到尾，课堂无变化、无节奏，学生无互动，从而导致底下的学生听得昏昏欲睡，讲课听课效果均较差，这主要是新教师未对课堂内容作整体的设计而导致的。

每节课之前，教师必须对课堂上的每一分钟做好规划。首先要针对本节课要讲授的内容和学生的知识结构，划出重难点，并给予充分的时间讲解。同时要通过不同措施，如准备适当的例题，设置提问与学生互动，适时停顿给予学生思考的时间等，提升学生对重难点内容的掌握程度。然后需要立足于提升学生兴趣、调动课堂气氛的角度来设计课堂教学活动，比如不时地穿插问答和练习，适当地利用板书和展示图片，引导学生积极思维和及时记笔记，介绍书本外相关领域的最新科技热点或者新闻热点。一节课的课堂内容从哪个点开始引发，在哪个知识点提问、哪个点需要板书辅助、哪个点要重复讲解、哪个点引入课外知识等等，以上所有环节，都需要老师在备课本上予以标注。

4 知识讲解不够透彻、重难点不突出

大学生的学习过程与课程评价方式和初高中生有很大区别，学习的课程门数更多，范围更广，课程考核方式多样。各个院校间由于学校发展特色的不同，所授课程的重难点也会不同。大学老师多是按照个人的安排和速度进行授课，一般主要起引导作用，讲课比较快，经常一章内容一两次课便会讲完，且较少复习。

作为高等院校毕业的硕、博士生们，一方面由于缺乏对学生的认知水平的了解与分析，另一方面由于多年的知识积累，他们常会认为教材内容较简单，从而产生轻视的思想，备课时容易敷衍了事。但实际上课程中的大部分内容对于学生来说都是新的知识，如果讲得过于简略，学生很难理解，又很少去复习，某些重要的知识点很可能就此错过了。因此，老师们必须提前了解同学们的知识结构，深入探索和研究教材内容。特别是一些难点内容，需要通过提取关键问题、直观演示、层层分解等方法反复详细地予以讲解，并咨询同学们的意见，直到大部分同学都掌握为止。

此外，各位新老师来自不同的高校，所学习课程的侧重点不同，研究生期间做着不同的研究，所精通的专业知识也不同，在授课的过程中很容易依照以前的知识结构，而把本来应该讲解的重难点给忽略了。亦或是根本分不出重难点，流水账似地把课本内容讲了一遍，学生对所有知识都是一知半解的状态。因此，刚开始接手一门课的新老师，一定要认真看一下教学大纲和学生的培养方案，确认课程每一章的重难点，并在上课期间予以强调和深入讲解，以加深同学们的印象。

5 过度依赖多媒体教学、不注重板书设计

随着经济的增长和科技的进步， 以及高校教学改革的深化， 多媒体教学在教学中的应用越来越广泛，并逐步成为最受欢迎的课堂教学组织形式。与传统板书教学相比 ，多媒体教学的确具有资源丰富、手段多样、方法灵活、信息量大和效率高等一系列优点。然而，过量的多媒体教学，容易导致上课节奏过快，学生被动的接收知识，无暇思考，无法跟上教学进度，亦不能完整的记录笔记等问题。因此，老师在实际教学过程中，要依据课程的性质和特点，结合板书设计，弥补多媒体教学的不足，提高教学质量和教学效果。

大多数高校新教师上岗前都会接受多媒体教学的相关培训，然而却很少有板书设计方面的培训。有的教师一堂课下来，在黑板上几乎不写字。有的教师想到哪写到哪，黑板上的字断断续续，不连贯、不系统，毫无设计可言。适时的板书，能够概括教学内容，增强学生对知识条理性的认识 ，帮助其消化和巩固所学知识，提高记忆的效果。因此，青年教师一定要注意自我学习和提升板书设计能力。

板书是为了实现教学目标而设计的，内容的选取一定要紧扣教学目标，用简洁、概括的语言和简单的符号体现教学思路，突出教学重点，使学生看得明白、记得扼要。此外，要事先安排好主体板书和辅助板书的区位，主体板书的内容可以保留，便于同学掌握教学重难点，辅助板书区位的內容可以随着课堂的进行不断变化。另外，老师书写的字体要清晰准确、大小合适。对于关键的字词可以使用彩色的粉笔书写，以提高学生的注意力。还要注意板书的使用要与多媒体教学相辅相成。

6 结语

总之，每位老师在教学伊始都或多或少的会出现一些问题，教学技能的提高本身是一个不断学习和积累的过程。作为人类科学文化知识的重要传播者，每一位老师都应该认真总结经验，不断充实自己，尽早胜任教学工作，成为一名优秀的大学教师。

参考文献：

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[2] 马凤芹.新教师教学中存在的问题及改进对策[J].教育与职业，2010，（5）：58-59.

[3] 梁军，刘丹.课程教学板书的设计[J].湖北函授大学学报，2007，20（2）：44-45.

作者简介：战婧（1984-），山东莱阳人，博士，研究方向：建筑材料产烟毒性。