浅谈怎样赞美学生

王静

赞美学生是人文精神在教育过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师看到人性的美好，看到每个学上都有追击求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，这样就善于发现学生的每一个闪光点、欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要有一种宽广的胸襟给于谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、信任、赞美的氛围中，就能养成积极向上的心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且能使学生的人生旅途充满掌声笑声、充满决心跟信心。嘛呢，在教育过程中如何渗透这种育人理念？在此谈谈我的做法。

一、赞美学生的特长

抓住学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受別人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的学生，他特别好动，还会欺负班里的同学，同学们对他都有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得了一百米的 冠军 ，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他，同时又让他担任体育委员。不久，在评比学生先进中，他被学生一致评委文明学生，后来成为学校的优秀运动员。还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真的描绘春雨的色彩。我在巡查指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。我走进一看，呀！他画的好特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜六色的，花儿开，草儿绿了，小河里的水清清的。他画的画可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画称五颜六色呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好，很肯定的对他说：“我觉得你画的很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我对他微笑用期盼的眼神看着他。他小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听”。可是雨是透明的，一点也不好看。要是雨也有各种颜色，我就更喜欢了，所以我把雨化成五颜六色了。真是个了不起的想法！太棒了！我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出未有的光芒！事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听的很认真，还积极的开发动脑筋，大胆的巨厚发言。

二、赞美学生的生活琐事

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不单纯的对孩子说“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子的良好行为。良好的 行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的 赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班学生知道放学后要把饮水机关了，老师发现后，要及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。

请不要吝啬赞美，以为赞美是春风，它能使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为一名教师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语来对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。