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巧妙运用地图进行地理教学

2016-10-21孙雪梅

新教育时代·学生版 2016年5期
关键词:教师教学学生

孙雪梅

摘 要:不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,养成他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,

关键词:地理教学 地图教学

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。地图中包含了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以观察、分析地图得出。经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中,笔者主要采取以下几种做法:

一、教会学生阅读地图 ,变“学会”为“会学”

怎样阅读地图呢?初中学生年龄小,抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生,耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。

首先,看图的标题。地图标题注明了地图的属性,这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法,图片大量增加,分散到各章节中,所以首先要指导学生找准地图,了解不同地图要表达的主题是什么,让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次,看地图图例,地图注释。这是指导学生看懂地图的基础,许多学生填注地图时,不是寻找代表地理事物的图例,而是强记填注内容在图中的位置,既增加了学生记忆的难度,又常常出现将海洋名称填注在陆地上,把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后,看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题,引导学生结合地图标题、图例进行思考,从地图上获取地理信息。然后,教师再归纳总结,并适时板书,阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”,而知其“地”,知其“地”而求其“理”,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前,学生对地图有一些认识和了解,对地图很好奇,如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们,促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此,老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题。如学习主要铁路线时,教师可以提问:同学们从泰安乘火车去北京旅游可以走哪些路线,经过哪些省,大概有多远。这样不仅激发了学生对地图的兴趣,也提高了閱读地图的能力,巩固了地图三要素的知识。此外,鼓励学生利用节假日郊游,观察山川地貌取得感性认识,促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的,是我们认识世界的有利工具,也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来,是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用,在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇,不易持久,所学知识成功的运用使学生对学习充满信心,兴趣十足。

三、充分运用地理略图,变“复杂”为“简单”

地理略图能用最简单的形式表现较复杂的地理事物,内容简明扼要,图面清晰,紧扣教材,只取其精华,不计细节,增删灵活,不受时空限制,旨在突出重点,有的放矢。它既能充分发挥地图的教学功能,又能弥补教学挂图、地图册、插图等的不足,是提高地理教学质量的理想方法之一。同时可以指导学生自己动手绘画简图,以图为线把个部分知识串联起来,使之条理化、系统化,这样既加深了学生对知识的理解和记忆,又克服了死记硬背的不良习惯。如我国的主要地形,采用地理略图进行教学,可使学生对我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置特别清楚,也便于记忆。运用地理略图,对勾绘地形的宏观特征具有突出的表现力。地形图所反映的内容是综合性的,整个图面纷繁复杂,给学生的判读增加了难度,让学生无从下手,如将原图进行裁剪,舍弃细小、存主干、取其要点,用地理略图来表示,则地形区的名称、各地形区的相对分布位置就很明了。这样的略图既简单易绘,又重点突出,老师边绘边讲给学生的印象深刻,学生对我国的地形分布特征就很容易掌握了。

四、培养学生根据地图信息归纳地理规律的能力

只是背熟了地名和指出地图上的地名不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名外,还能看懂地图,说出任何一个地方的海拔高度,说出任何一个他未学过的国家的地形的一般特征,才是真正懂得了地图的语言。因此,我们必须培养学生根据地图归纳地理信息的能力。让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律,如根据地理位置讨论气候的形成及其特征,根据地形地势和气候讨论河流的水系状况和水文特征。这一层次实现的关键在于对空间知识的理解,它是在识记的基础上,对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识,并能用语言解释其含义或现象。如在学习西北地区时,指导学生先阅读西北地区图,观察其海陆位置有何特点,学生很容易看出该地区距离海洋非常遥远,教师再提问,由于距海遥远,海洋水汽难以到达,对降水有什么影响,当学生回答出降水少之后,教师可以进一步追问,降水少对该地区会产生哪些影响,在这儿教师可以提示学生从以下几个方面分析:植被、河流、农业、人口和城市的分布,然后组织学生开展讨论,得出正确答案。这样既能提高学生学习地理的兴趣,同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。

地理知识凭借地图呈现出来,这是地理学习的重要特点。掌握地图技能,熟悉地理的图像语言,牢记地理事物的分布,是学好地理的必由之路。地图在辅助地理教学中的地位无可替代。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,养成他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力。

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