小学美术教学中合作学习的运用与探究

蒋光友��

摘 要：合作探究是一种高效的教学手段其优势在现代教学中越来越突出，合作学习不同于传统的教学模式，突破灌输式教学的弊端，通过互助协作、合作探究、共同学习、合作分工等方式，实现学习目标，唤起小学生对知识的热情，更好地促进学生多方面发展。

关键词：合作学习；小学美术教学

合作探究是一种高效的教学手段其优势在现代教学中越来越突出因此我们教师要积极研究、仔细钻研从学科特点出发，借鉴先进的成功经验捉进合作探究教学的开展。在此笔者结合小学美术教学实际就如何开展高效合作探究教学进行深入讨论与分析，以期实现新课程改革教學目标焙养更多的美术人才。

一、合作时机必须符合教学内容的需要

合作学习是很多课程的教学过程都会用到的一种教学模式，美术课程也不例外。合作学习既能够提升学生对于课堂的参与，发挥学生的主体地位，合作的过程中也是一个让学生的想象能力及创造能力得以施展的平台，这对于美术教学中注重学生审美能力的发展是很有帮助的。在进行合作学习时，一个很重要的条件在于合作时机必须符合教学内容的需要。并不是所有内容都适合以合作学习的模式展开，也并不是所有的教学过程都需要学生以合作学习的形式参与进来。想要让合作学习更好地体现出其价值，教师对于合作时机的选择很重要。《非洲雕刻艺术》是雕刻单元第一课，属“欣赏？评述”学习领域，主要让学生了解非洲的风土人情，认识非洲雕刻在世界文化遗产中的地位，给学生一个接触世界文明的机会，培养学生对世界多元文化艺术的宽容和尊重，形成健康的审美观，同时学会欣赏雕刻艺术品，提高审美能力。在展开这部分内容的教学时，要让学生充分收集与认识非洲雕刻艺术的特点，能够对非洲雕刻艺术的特色有很好的认识与总结。在进行这部分内容的教学时，我让学生们以小组合作学习的形式展开，以小组为单位来搜集自己看到的非洲雕刻艺术的特点，再在小组内进行交流总结。这既能够提升学习效率，也能够让学生对于特点认识得更为全面。《雕萝卜》是紧接着这节内容的下一节教学内容，这部分内容的教学过程需要让学生通过自主探索掌握萝卜的基本雕刻方法。这一节教学内容是无法以小组合作的形式展开的，需要的是学生能够进行独立探究。由此可见，并不是所有内容都适合以小组合作学习的形式展开，而合作时机也必须符合教学内容的需要。

二、合理分组

为了培养学生的合作精神，教师要对本班级的学生进行合理分组。教师可以让学生自愿分组或依据学生能力分组。老师不要过多地干预学生的分组，只需要加以指导。可以把五六个学生分成一组，但是每个小组不能都是好学生或学困生。小组要以好中差来组合，把几张桌子并在一起学习，这样有利于促进学生合作，也有利于每个小组整体水平的提高。分好小组之后，教师的主要作用就是引导学生有效地合作学习。让学生愉快地进行交流、讨论，各抒己见，听取他人的意见，相互探讨知识，展示自我，从而培养学生与人交往的能力、合作共事的能力。

三、精心选择主题，提高合作学习效率

为了提高小组合作学习效率，教师必须深入钻研教材，精选主题，合理布置任务，推动课堂合作学习的有效开展。在小学美术教材中，并不是每一课都适合运用小组合作学习模式，需要筛选。三年级下册“恐龙世界”教学中，教师采用了小组合作学习模式，要求学生以小组为单位搜集有关恐龙的相关信息，最后交给组长，组长筛选后将有价值的内容在班内进行展示。活动开展过程中，学生异常兴奋，有的上网搜集恐龙存在和灭亡的年代，有的搜集不同恐龙的照片，还有的同学找到了《侏罗纪公园》等恐龙电影。学生们通过自主收集信息，探索了解了恐龙相关知识，激发了探索远古时代历史的浓厚兴趣，在学习中发挥了小组合作的力量，课堂效果突出，课堂氛围极其活跃。纵观这个教学案例，教师的做法中值得借鉴的有这样几点：一是精选主题，教师所选主题容易激发学生的兴趣，而且与恐龙有关的信息资源丰富，利于开展小组合作活动；二是合理布置任务，小组成员根据兴趣搜集信息，再由组长筛选，保证了课堂活动的有效性和针对性。因此，在小学美术教学中利用小组合作学习模式追求课堂实效性，必须根据教材和学生特点，巧妙选题和设计方案，才能收到事半功倍的效果。

四、构建完善评价机制，激发学生合作探究动力

一名优秀的教师要懂得如何利用学生的喜好心理激发学生合作探究的热情和动力。因此我们要构建完善评价机制帮助学生发现自己的不足和缺点及时作出修改激发学生合作探究的热情和动力。在设计评价标准时我们要注意评价的多角度、全方位将考试评价、作业评价以及日常生活表现评价结合在一起厂方面要对学生的个人能力表示肯定另一方面要对学生的努力成果表示赞赏。评价方式也要多种多样要将教师参评、小组互评、生生互评以及学生自评结合在一起技照个体成员分门别类地设置一些特色奖项提高小组合作能力捉进学生学习能力的发展。例如勇敢发言的人可以被授予“进步之星”称号见解独到的小组可以被授予“最具创意小组，'的称号。这种多角度、全方位的价值肯定会最大程度地激发学生探索合作学习的目标。

合作学习在小学美术教学中的运用突破了传统教育的枷锁，教师需要发挥课堂指导及引导作用，在创新的前进道路中不断探索出新的能让学生高效学习的教学模式，采取多种教学模式和手段，从而充分调动学生对美术课程的积极性，从而增强课堂互动效果，可以更好地锻炼学生的合作能力和创新思维，提高教师的教学能力。教育工作者只有充分做好相关工作，合作学习才能最大发挥作用，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学学报，2012.

[2]许慧.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].新课程导学，2014（18）.