如何提高初中生的英语写作能力

乔凤罗��

摘 要：英语写作水平是评价一个人英语水平高低的重要标志，也是学习英语的重要途径。当前初中英语教学中，写作是作为重点内容进行教学的，但是很多中学生对于写作非常没兴趣，归其原因是因为他们没有发现写作的乐趣。

关键词：初中英语；写作教学

英语写作作为英语学习四大技能之一，在目前的英语教学现实中，却是老师与学生都深感头痛的问题。在平时的英语教学中，英语写作练习是比较薄弱的环节。写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维和驾驭语言的能力。为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

一、加强写作练习

写作练习是一个非常好的习惯，如果能够保持好这个习惯，英语肯定会发生质的飞跃的。很多事实证明，写作的重要性是其它学习方法不能匹敌的。一些学生在刚入学的时候，由于小学英语的基础很差，所以他们都为自己的英语学习感到焦虑。后来老师告诉他们只要持之以恒地坚持写作，英语水平肯定能够赶上。部分学生坚持了，部分学生没有坚持下来。没有坚持下来的学生认为，他们在通过每天刻苦练习之后发现，自己的成绩还是停留在原地没有发生变化，所以他们就放弃了。然而，过了半年的时间，这些学生的英语成绩发生了巨大的滑坡现象。这时候，他们才发现自己错了。而那些始终坚持下来的学生的英语成绩在开始维持不变了很长时间，之后发生了质的飞跃，他们的英语成绩不仅赶了上来，还名列前茅。这个事实告诉我们，英语学习的最终方法还是刻苦的坚持。

二、加强课堂教学中写作训练

（1）结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（2）创设情景，情景教学的实施是促进学生和教师互动的一个重要方式，是在新课标的素质教育下的要求和目标，不仅可以使学生快乐地学习，而且可以提高他们的英语水平。利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，只有这样将英语的学习与实际生活紧密相连，学生才能够体验到学以致用的乐趣，自然而然就会提高词汇的学习水平，从而提高学生的写作兴趣及写作水平。

（3）仿写训练。学习的目的就是为了用，让学生在用中学。仿写基本句型，仿写英文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。这个阶段的写作应着眼于作文的篇章结构的完整、写作思路的顺畅、行文的流利，使写作言之有物，而不应过多地关注拼写、语法是否正确。对增强学生写作的自信心、提高写作能力大有帮助。学生写完后，教师应让学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，进行交流学习。

（4）熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记叙文、说明文、日记、书信、通知、便条等等。

（5）主题明朗，语言丰富。审题无误的情况下，在写作时，还应选择比较明朗的主题，积极向上的语言，鲜活明快的主题就好像是支撑整篇文章的骨架，而丰富的语言内容就像是文章的血肉。所以，两者缺一不可。

三、熟悉體裁，掌握格式，认真审题，确定主干

英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。所谓文章的“主干”，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的侧重点，即要围绕主题。教师应作具体指导，以便学生掌握。例如记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。（1）交待要素，即人、时、地、事。（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。（3）要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情。日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。通知和便条（Notice，Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

在了解和掌握了几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从下手的感觉了。

四、批改讲评，修改润色，激励点评，促进提高

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改量的工作量很大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。

在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。

中学生写作能力的培养不是一朝一夕之事，而提高则更是一个漫长的逐步积累的过程。英语教师在教学过程中应该从学生的实际情况出发，锻炼学生的语言能力，充分体现学生的主体地位，认真思考和精心设计写作任务，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，帮助学生获得成功，增强课堂写作的针对性和时效性。

参考文献：

[1]朱宏兰.新课程标准下如何提高学生的写作技能[J].中学生英语（初中版）.2010（02）.