新课改下初中作文教学探微

石桂容��

摘 要：新课改初中语文作文教学适应了新时期中学生的特点，以人为本，充分发挥了教师和学生两个积极性，在实际教育教学过程中“老师应该重视对中学作文教学模式的研讨”加强对教学方法的合理应用“从而提高学生的学习兴趣”加强作文教学的有效性“促进学生综合能力的快速提升”。

关键词：新课标；初中语文作文

初中语文教学中，作文教学是占据重要地位，也是初中语文教学的重点和难点。随着新课标的推出，在初中语文作文教学方面又提出了新要求，要求建立和完善有关语言文字的法规体系，使学校语言文字工作得到全面推进。作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文成为学生认识世界、了解自我、开展创造性表达的重要过程，可以提升学生的写作能力，是学生综合语文素养提升的重要表现。在新课标的视野下，探讨改善初中语文作文教学教法，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文作文教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。

一、新课标明确了初中作文教学的目标

新课程标准中要求初中语文的作文教学能激发学生的创新精神，鼓励学生的个性表达，重视培养学生的情感态度和满足社会需求的写作能力。因此，教师要更加关注学生的学习过程，更加注重学生素质的培养，尊重学生的主体地位，鼓励学生表达自己的真情实感。

二、新课标对初中语文教师提出了更高的要求

1.转变教学理念。

语文教师要将传统的教学理念转变为现代化的，以学生为主体，以发展学生素质为目标。教师要注重学生对语文知识的掌握能力，运用能力，学习态度及价值观方面的培养。

2.提高自身能力。

语文教师要从提高自身能力做起，利用课余时间，不断补充所需要的知识，多读书，多思考，更要多写作。通过写学习感悟，教学经验总结，教学反思等内容提高自身的写作能力。学校也应为语文教师提供良好的写作氛围，鼓励教师多写文章。

3.进行深入的钻研与探讨。

语文教师要认真学习并深入钻研各地方实验改革的成功经验，对新思路、新方法进行深入探讨，借鉴并吸收好的成果和教学方法，应用于自己的课堂教学中。教师要充分利用图书馆、互联网来查阅资料，收集资料，也要参加其他教师的示范课，与他们共同交流经验，从而提高自身的作文教学水平。

三、新課标下初中语文作文教学教法

1.加强作文教学教法的创新。

从传统的作文教学方法中，我们不难发现，教学方法较为陈旧，教学方法呈现出单一化的特点，往往只是教师讲学生听的模式，作文的教学往往也只是局限于课堂的教学。而传统的作文教学方法使作文教学显得枯燥乏味，学生往往表现出较低的写作兴趣。在新课标的视野下，作为初中语文教师，要充分领悟新课标精神内涵，使作文教学不断得到创新，使作文教学呈现出崭新的面貌。比如，在就苏教版七年级上册第四单元多彩的四季，写一篇文章，可以让学生围绕多彩的四季进行多角度思考，进行多角度写作，可以从多种四季景色来写作，也可以从单一某一事物的变化来展现四季变化的多彩性，还可以让学生看画作文；可以让学生课堂限时写；也可以让学生在小组合作中进行写作等。通过这样富于变化的作文教学方法和途径，将学生的写作兴趣充分激发出来，从而使学生的写作积极性大大提高。

2.走入自然，观察生活。

创作来源于生活。有些学生在写作文时，不知道写什么，常常为写作文感到烦恼。造成这种现象的主要原因是这部分学生没有观察生活的习惯，平时积累的素材较少，所以在写作时常常不知道要写什么。因此，在写作时，只好生搬硬套，导致文章内容空洞无物，脱离实际生活。对此，教师在教学时要多培养学生观察生活，勤于思考的习惯。教师可以多带领学生走出教室，到大自然中去，到现实生活中去多感受，多观察！多思考。通过“走出去”的方法，使学生开阔视野，增长见闻！感悟生活，积累素材，为写作打下基础。例如，当秋天到来时，教师带着学生去秋游，在自然的天地里观察景物，切身体会身边的人与景，引导学生对所见所闻展开联想，进行思考感悟，把所见所想记录下来，作为以后写作的素材。当学生具备了观察生活，勤于思考的习惯之后，学生在写作时便不会再烦恼不知写什么了。

3.组织学生阅读语文刊物。

为了解决现在初中生语言基础薄弱，并且阅读主要依靠网络，获取的知识杂乱而没有系统性等问题，老师可以开设专门的阅读课，由任课老师共同商议，选出能更好地提高学生写作水平且内容有趣，可以吸引学生阅读的刊物，让学生进行阅读，布置摘抄优美段落，或者写不限字数的读后感等。同时，老师可以给学生推荐一些有利于现阶段初中生成长的网站，避免学生把时间浪费在不该浪费的地方。只有这样，才能让学生的文化、语言积淀慢慢形成。

4.注重学生个体差异，因材施教。

在教学的过程中，教师要注意到学生个体之间的差异。每个学生的作文基础并不相同，且各自的兴趣爱好也有差异。因此，教师要注重因材施教。例如，有的学生擅长写议论文，有的学生擅长写记叙文，教师在布置作文任务时，可以在内容上给出一定的范围，同时放宽写作体裁的要求，以发挥学生各自的特长。写作练习如果起到了锻炼学生写作能力的作用，便是一次成功的写作。同时，对于写作能力较好与较差的学生，教师应以与其写作水平相适应的标准要求他们。写作能力较好的学生，教师可以适当提高对他们的要求；写作能力较差的学生，教师要多鼓励他们，引导激发他们对写作的兴趣，逐步提高他们的写作水平。

作文写作提升是一个长期而艰巨的任务，作为老师，我们一定要耐心对学生进行引导，并且对教学方法不断地改进创新，为学生能够向快乐写作更进一步提供可能。