浅谈高中英语写作教学

黄国良

摘 要：写作一直以来都是高中英语的重要组成部分，教学创生是建立在教学预设基础上，教学创生模式改变了传统的写作教学方式，是对传统教学观念的一种突破，为了解决教学实践中存在的问题，应当努力培养学生的写作兴趣，练就扎实的写作基本，并不断提高学生的英语写作技能，精心组织上好英语课。

关键词：高中英语写作；有效性

高考英语作文的分值占英语总成绩的五分之一。英语写作是对学生综合英语能力的检验，但是在每年的高考英语作文中学生与学生之间会有很大的差距。为何学生的英语写作成绩会有天壤之别呢？学生的英语写作存在哪些问题呢？

一、高中英语写作中存在的问题

1.语言问题。

语音、词汇、语法是构成语言的三种基本要素。其中，词汇是英语写作的前提，要想表达清楚自己的想法，足够的词汇成为英语写作的重要前提，其中语法是连接词汇的纽带，因此要想清楚、准确的表达自己的意思，语法也是其中的一个重要的因素。词汇经常出现的问题是：词汇拼写错误，词汇含义理解错误等。其中语法常出现的错误是：时态表达不清，主谓不一致，句式复杂等。

2.語篇问题。

由于我们的母语与英语的差异使得中国学生在语篇的布局能力较弱，因此容易出现文章前后没有明显的照应，意义很难连贯。这样就使得文章看起来很混乱，没有清晰的逻辑，对于英语写作来说，这种语篇问题成为学生英语写作中的一大败笔。

二、高中英语写作教学的建议与策略

1.明确目标。

目标就是要对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。如高一新教材第单元Unforgettableexperiences的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals，Tips为自主学习提供了方向。如高一新教材第单元theSilverScreen的Integratingskills部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》的剧情简介。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的Tips：Howtomakecommentsonafilm可大致了解电影评论的框架。

2.扎实的基本功最关键。

单词是汇成语言大海的水滴，是建造语言大厦的砖瓦，加强单词和基本句子的训练，贯穿英语写作教学的始终，因此，教师必须强化学生的词句训练，使学生熟练掌握丰富的词汇，为语言打下坚实的基础。教师在词汇教学中要多角度多渠道灵活地采用词汇教学方法，使学生极积掌握丰富的词汇，并对学生进行多角度多渠道的指导、训练，以培养学生的学习词汇的能力。另外，加强学生的语法基础训练对学习英语写作也置关重要。受中国文化背景的影响，使得许多学生在写英语作文时，会先在脑海里用汉语构思好后再翻译成英语，因此，写作时就出现了许多语法上的错误。例如，在汉语中主谓之间没有数的关系等。

3.听后笔述或者复述。

教师在课堂上用较慢的语速朗读课文三遍，然后让学生复述听到的内容。这样有助于学生对于词汇的迅速理解，也有助于学生对于语法的灵活运用，以及对于母语与英语之间的区别的认识。例如，在学习“ahealthylife”中，教师先让学生听录音两边，然后让学生进行复述，并且与此同时，教师对于学生的复述进行评价、补充，然后再听第三遍，这样就可以加深学生对于课本知识的理解，从而对于不熟练的词语、语法加深理解，并且也可以在实际运用中加深学生的语言概括以及组织能力，对于英语写作有着十分重要的作用。

4.应用交际写作法，优化写作教学的成效。

交际写作法是写作教学中常用的一种方式，该种方式与学生的生活有着密切的关系，可以让学生以自己的情况为出发点进行创作，帮助学生掌握好交际技巧与交际策略，应用交际写作法可以将学生放置在生活化的情景中开展创作，可以让学生对写作活动有科学的认识，继而提升写作教学的成效。例如，在英语写作中，有大量的信件格式，为了提升学生的写信水平，可以为学生设置出这样的情景：你有一名英国朋友Sam，Sam十分喜欢我们国家的名胜古迹，如八达岭长城、故宫等等，但是他没有来过中国，希望你能够给他进行详细的介绍。在回信前，教师需要先让学生把握好各个名胜古迹的英语表达方法，再分析语法，站在Sam的角度上为他传达出最想要了解的信息，在这种过程中，学生即可很好地把握好信件的写作方法和注意事项。

5.上好讲评课，使学生每次习作都有收获。

抓好习作讲评课，对学生的作文进行及时点评，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。所以，教师应该做好习作讲评，加强对学生的指导。英语新教材每个单元都有习作，教师可限时让学生写完，然后让学生对照教师的范文，先对自己检查出的表达有误的地方进行修改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生习作中的错误也不尽相同，因此还可以安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者在有疑问的地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。对于有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意的答案，心里会很高兴，他们的写作兴趣自然就会提高。

英语写作水平的提高需要学生词汇和语法的积累，同时需要学生阅读量的积累。“冰冻三尺，非一日之寒。”所以，学生英语写作水平的提高需要学生的不断积累，需要教师在教学中重视写作的教学策略，有效地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈大亮.基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议[J].天津外国语学院学报，2006（1）.

[2]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[J].教学与管理，2007（9）.