为课堂创设童话般的意境

陈维容

摘 要：让童话走进课堂，创设童话般的课堂意境，不失为一种让课堂充满欢乐和激情的好方法。可以从趣语导入、空间展示、朗读想象、画笔描绘、表演再现等方面入手，走进孩子充满童真童趣的内心世界，带领孩子在童话世界里遨游，讓孩子置身于童话故事中如临其境，使他们对课堂充满渴望，提高学习效率。

关键词：创设童话意境；趣语导入；空间展示；朗读想象；画笔描绘；表演再现

童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，那新奇有趣的故事、引人入胜的情节、可爱有趣的人物生动活泼、形象直观，让孩子们无限神往。创设童话般的语文课堂意境，就是要让孩子置身于童话故事中如临其境，使他们对课堂充满渴望，提高学习效率。为此，我在教学中总结了一些创设童话意境的方法，与大家共勉。

一、趣语导入童话幻境

小学语文课中的文章简短精悍，语言朴实无华，有的文章本身就是童话，教师在每一个教学环节都可以用优美的语言引导孩子们进入课文内容，把孩子们带入童话般的仙境中。

在导入《丑小鸭》这一课时，老师说：“安徒生童话好比一条奔流的小溪，穿越名山大川，汇入人类思想的精华和浩瀚的文明。你们愿意成为这美丽风景中的一处吗？你们愿意听安徒生爷爷给我们讲述这个关于纯真、善良和勇气的故事吗？”诗一般的语言，字里行间充满温情，激发了阅读童话的兴趣，他们很快就进入课堂的角色。在《小松鼠找花生》一课，我出示课文插图，配上轻音乐，模仿动画片里动物的配音讲述着——在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！听，小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”精彩有趣的语言让一年级的孩子们身不由己地动了起来，仿佛身在茂密的树林，正和小松鼠一起玩乐。顿时他们热情高涨，于是高声说到“想”！这时我再敏锐地把握教学契机，充分挖掘教材的内涵，让学生深入地了解文章内容，实现教学的层层深入。

二、空间展示童话场景

马克思主义认为“人创造环境，同样环境也创造人”，把学习的空间布置成美丽的童话世界，表现浓浓的人文关怀，沟通了教师与学生的心灵，可以充分调动他们的学习兴趣和求知的欲望。

1.创设阅读的外部环境。

空间环境的创设，要让学生觉得走进这里就走进多彩斑斓的童话王国，如在墙壁上张贴安徒生等名人画像、童话插图和读书名言，在黑板报上开辟童话阅读专栏，建立班级图书角等。通过这些让孩子了解童话中的形象，学会和书中的人物交朋友，从而激发热爱读书的兴趣，培养良好的读书习惯……

2.形象引发内部动力。

在课文中虚拟形象也是一种方法，如在《秋天的图画》中，假定一只可爱的兔子来寻找秋天的美景，可做兔子、高粱、麦穗等头饰，让学生有更直观的形象感受。在《要下雨了》识字教学时，用小兔割草的方法拿出你认识的生字卡片，而《我要的是葫芦》则把卡片设计成葫芦的形状，其他如树叶、水果、花朵、星星等多种形状根据课文内容灵活设计。这样我们就将课堂设置成了童话般的场景，让学生身临其境，内心真正地亲近了课堂。

利用多媒体课件，让科技创造形象、创设情景更是一种专业引领教学的时尚。观看《皇帝的新装》的滑稽可笑，体会小青蛙《坐井观天》的片面愚蠢，感受《火烧赤壁》的宏伟场面，体验《庐山云雾》的奇妙神奇……无论是动画还是图片，那无声的文字转换成了有声有色的实际情景，孩子们在觉得新奇的时候，集中了注意力，在不知不觉中扮演起课文的角色，体验着他们的言行，完成了对文章内容的理解与情感的升华。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”童话意境激发了学生的自主学习意识，他们会越来越热爱语文，这会让他们终身受益。

三、朗读想象童话意境

1.用不同的语气朗读。

语气不同，表现的情感态度就不同，体现的个性也不同。在《小松鼠找花生》一文教学时，教师出示句子①：“这是什么呀？”，和学生探讨：“你能读出问的语气吗？”②“多么好看的花生呀！”谁能读出花生的美？出示③“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”提问：此时的小松鼠心情怎样？你能读出失望、奇怪的语气吗？在指导朗读这几句话时，强调让学生结合实际边读边想象，哪种语气小松鼠会有怎样的表情，做些怎样的动作，并试着模仿，使自己进入情景中。或许每一个孩子都会用自己的想象和大家交流自己认识和感情，让大家进入童话的世界，这种内心的体验是任何外在力量无法给予的。

2.利用各种形式朗读。

课堂阅读的方式灵活多样，如自读，同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读等。各种形式交叉使用，或自主思考、或合作探究，让学生对阅读始终充满好奇，并让他们发挥敏捷的思维，各抒己见，大胆说出自己的感受，充分珍重学生的人格，培养个性。

四、画笔描绘童话美境

瑞士心理学家皮亚杰有一个重要发现：在儿童眼里，大部分无生命的事物都是活的、有意识的。在课堂上，如能借助孩子的绘画兴趣，根据文章内容，用他们手中神奇的画笔创造出鲜活生动的图画，再配上一段自己的文字，就可以再现一个多彩的世界，描绘出童话般的美境。如《找春天》、《秋天的图画》等课文就可以设计绘童话，让语文回归生活并指导实践，就如同打开了一扇认识世界的奇异窗口，也是巩固学生理解语言、培养想象和创新能力的一项有利措施。

我们应该想方设法，调动一切手段，走进孩子充满童真童趣的内心世界，带领他们在童话世界里遨游，激发思维火花，提高文学素养，塑造高尚的灵魂。让我们把课堂变成美丽的童话，让语文绽放童话的光芒，使桃园里结出更多更好的智慧之果。