如何巧用教学资源提高初中语文教学效果

何忠霞��

在讨论这个问题之前，我想先说说教学资源的含义，教学资源（也叫课程资源），是指构成教学活动的各要素以及实施教学的必要而直接的条件，教师、学生、教材是基本的教学资源，还有一些如图书馆、实验室等资源环境，以及教学设备设施资源、课程设计、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力与自然资源的总和。利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的、更良好的学习环境，营造轻松愉快的学习氛围，我们的课堂教学效果一定会大有改观。在此，我以一个初中语文教师的身份对自己在这一年中摸索的经历作如下总结，与同行们共享。

一、巧用学生的失误与错误，是一笔很有价值的教学资源

学生是教学的主体，同时也是个活生生的个体，他们的失误与错误为我们透露出他们学习上的不足，它就像一面镜子照出课堂教学的斑点，有了这面镜子，我们就可以有的放矢地进行残缺补漏，教学指导就有了方向，教学效果就会有所提高。就拿作文教学来说吧，八年级语文第一单元的作文要求记叙要有线索，在写作准备阶段，我先让学生回忆自己学过的记叙文，哪些篇目以什么为线索，学生疏理出《散步》以散步为线索，《我的第一本书》以第一本书为线索，《藤野先生》以藤野先生……再让学生以《今年春天我很》为题写一篇记叙文，结果部分学生仍然没能在作文中设置明了的线索，其中陈朝猛同学的《今年春天我很快乐》就存在类似的失误，他文章结构是：开头处写放寒假很烦，因为在学校有很多同学和自己玩，中间写一想到过年心情无比激动，过年时可以得到压岁钱，年夜可以观燃放烟花的美丽场景，可以吃美味菜肴，元宵节可以吃汤圆水饺，上学时农民辛辛苦苦的劳动，自己很开心，结尾处写开学时自己无比激动，看到同学们个个穿上了新衣，这个寒假很快乐。他失误在整篇文章没有以“快乐”为线索贯穿全文，也没能按时间先后详细地描写几个典型的快乐场景，快乐的事只是用“想到”一词引出，对于那些令人快乐的内容（过年时可以得到压岁钱，年夜可以观燃放烟花的美丽场景，可以吃美味菜肴，元宵节可以吃汤圆水饺）只用一句话带过，而农民辛辛苦苦劳动的场景却占大量的篇幅，“今年春天我很快乐”的重点不突出，是一篇典型的失误作文，我把他的作文拿到课堂上朗读，让学生听后根据本次作文要求进行点评，并对线索设置这一问题发表意见，学生纷纷讨论修改方法，在讨论过程中对文章线索设置这一问题有了进一步的理解，在此基础上我让他们对自己作文进行再修改，这节作文指导课收到良好的效。由此可见利用陈朝猛同学的失误作文作为这节作文课的讲评材料，强化学生对作文线索的设置的理解，这比以往在作文课讲评学生优秀作文效果好得多。又如在听写或者默写中，我让学生互相批改，把错字展示在黑板上，让大家分析错误原因，通过对错两种字形的比较分析，给学生留下深刻的印象，这样做比教师直接给学生讲形似字效果好。

二、巧用教师智慧同样是一笔可贵的教学资源

我们八年级语文备课组的中的每个教师都是一股鲜活的教学资源，备课组其实就是一个教学资源库，我们可以在教研活动中互相学习，取长补短，共同进步，既优化课堂教学结构，又提高课堂教学效率。例如，我们在互听课或者公开课中就可以学到不少东西。在探讨古文教学方法时，蔡老师的教学方法就深受大家的好评，她一改传统教学中老师翻译，学生抄译文的单一模式，在教学中设置了听写生词的环节，以检查学生预习的情况，还设置了“你最想考谁”的活动，让一名举手的学生出考题，即抽取古文中一个难理解的句子或者不好懂的词，去考考自己最嫉妒的人，看看他（她）在这篇课文的学习中掌握程度怎么样，对被考者回答良好的给予鼓励，对回答不出来的给予帮助。在这个活动中，每个学生都害怕自己被同学的考题难住，当众出丑，大失颜面，所以在探究学习时特别认真，在不知不觉中自己就成为学习的主人，整堂课中学生学习积极性高，师生互动良好，每个学生都在为完成自己的学习任务面努力，认真扮演好自己是学习主人这相角色，教学效果比老师从头到尾地讲好得多了。蔡老师的做法是值得我们借鉴的。

三、创造性的使用教材资源

根据教学内容灵活设置教学方法，提高课堂教学效率，这更是一笔可贵的教学资源。我认为教材是死的，人是活的，我们教师可以创造性的使用教材，也就是说在课堂教学上，我们要变“教教材”为“用教材”。根据学生学习的实际情况，我们打破教材的编排顺序进行教学。例如，人教版八年级语文的编排顺序是：第一到第四单元是现代文，第五、第六单元是古诗文，每篇古诗文都要求学生背诵，有的篇目还要求默写，以前我按编排顺序教学，学生连续学习两单元的古诗文，背诵任务过于繁重，压得他们喘不过气，学习效果不好，现在我把第五、第六单元的古文和现代文叉開来教学，按照一、五、二、三、六、四的单元顺序进行教学，这样调整为学生赢得了足够的背诵时间，化解了背诵任务过于繁重的问题，还可以让学生消除因学习内容单一而产生的枯燥乏味之感。此外，我们还可以根据教材的特点与教学的需要，有选择的插入一些乡土教材的内容，在丰富课堂教学的内容的同时，可以激发学生对家乡的热爱之情。例如，教学八年级下册第四单元中教学《端午的鸭蛋》一文时，我让学生去读《独山历史文化集萃》中的“独山各少数民族节日习俗”，这样做就可以大大节省学生去民间采风的时间，再说，现在留守儿童较多，老师布置的民间采风任务，他们也难以圆满的完成，所以我觉得课堂上作这样的拓展是很有必要的。

课堂教学资源靠我们去发掘，如果你不用心去发掘，纵使学校设施再好，教学资源再丰富，对你的课堂教学也没有多大的作用。作为农村教师，我们要做到多为成功想办法，以积极主动的态度对待教学工作，教学效果的提高就会落到实处。