生本教育下以“股票”模式进行小组合作学习浅析

张利

【摘 要】生本理念下的小组合作学习应该包括组建小组、培养小组长、激活小组、评价和激励、教师的作用等方面进行具体实施。以“股票”模式的小组合作学习既新颖又能更好地激发小组学习兴趣，使小组合作学习变得更加有效果，学生在这样的模式与合作下更能意识到自己才是学习的主人。

【关键词】小组合作；优质股；潜力股；蓝筹股；教师作用

郭思乐教授说：“小组合作学习的过程就是学生对问题深入探讨、共同结果的过程，它充分体现了学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。”

“合作学习小组是生本教学的重要一环……没有小组就没有生本。用不用小组形式，如何看待小组，往往是教者的理念水平是否进入‘生本的一个标志。”那么，在具体教学实践中怎样才能把小组合作学习变成“股票”模式建设好呢？结合半年多的课堂实践教学，笔者认为有以下几个方面需要解决：

一、组建小组

2013年9月份，学校派笔者到广州学习郭思乐“生本课堂”，回来以后就开始实施到教学课堂里。笔者教授的是四年级孩子，他们一直以来是按传统课堂来学习的，要转变为“生本课堂”，让他们形成自学能力。根据他们的知识基础、学习能力、性格等等，笔者采取了以“股票模式”进行分组进行小组合作学习，从这里开始着手“生本课堂”。笔者教五年级5个班，根据每个班级的人数不同，以每小组4-5人来进行分配。什么是“股票模式”的小组呢？以优质股、潜力股和蓝筹股组成，每小组里优质股1名（在班级里学习比较优异的学生）；潜力股2-3名（在班级里学习中等的学生）；蓝筹股1名（在班级里学习比较落后的学生）。并且给所有的“股票”分配上相应的课堂分值。优质股为1分，潜力股为2分和3分，蓝筹股为5分。成绩越落后的学生他们的分值就越高，这样有利于他们小组的团结一致的合作学习，也为了实施有效“生本课堂”的评价和激励。以这样的模式进行课堂教学会激发优质股的优质，激发潜力股会迈向优质股，而蓝筹股会在优质股和潜力股齐心的帮助和协调下会激发他们的学习兴趣和斗志。具体的组建小组步骤：笔者先利用一节课时间将他们进行小组分配。根据班级人数来制定组数，例如五（1）班为48人，以四人为一组可分为12组。根据笔者对学生学习的了解，先指定班级里12位学习成绩还比较优异的学生为“优质股”（组长）并站成一排。接着让自认为在班级里学习不够努力的同学主动出列站成一排（也需要12位“蓝筹股”）。再让剩余的“潜力股”出列站成一排。依次让“优质股”入座到4人一小组中。接着给“潜力股”一定时间的考虑来自主选择想要入座的小组，每组只允许2位“潜力股”的加入。“优质股”和“潜力股”三人组成后，给予他们一定的时间商榷，要选择12位“蓝筹股”中的谁入座到本组中来，商榷好后由组长“优质股”进行发表选人感言，要说一说，为什么选择这样的“蓝筹股”，选他能帮助他如何学习，如何进步等等。感言一定要真切、实在，能打动“蓝筹股”的心。“蓝筹股”在听完组长的选人感言后，有自主选择“愿意加入”还是“不愿意加入”的权利。这样的小组创建是公平的、自主的、人性化的，这样的组合让一个会积极思考的，语言表达能力比较强的去带动着学习比较弱的同学，使他们能够积极主动地参与到课堂来，当然，在生本课堂中可能还会出现各种各样的情况，比如说有学生初期很有兴趣，等一段时间，渐渐地新的乐趣就没了，学习就不在状态，这时可以根据实际情况进行小组调整。

二、培养“优质股”

“优质股”作为整个小组里的核心人物，起着相当大的作用。“优质股”的职责就是对本组成员进行分工合作，组织成员开展讨论交流，协调组内成员，协调学习和探究活动的一系列的小组合作学习。遇到难题及时组织小组讨论交流，无法解决时可向外界比如老师或者其他组成员的同学寻求帮助和解答等等。“优质股”最好实行轮岗制度，要使小组内的每个成员都有充当“优质股”的机会，从而激发学生学习的积极性，也调动了合作学习的积极性。同时，我们还要注意时常对“优质股”进行定期的询问和开会，及时了解组内合作学习情况，这样可以培养“优质股”的组长责任心，也可以适当地引导他们组织好本小组合作学习。

三、激活小组

前面两步都是为了激活小组服务的，小组合作学习才是生本教育中的核心问题，为此，笔者觉得要在激活小组方面做足功夫。“股票式”小组组建好了，但是学生们并不完全清楚怎么合作、怎么交流、怎么倾听、怎么展示、怎么讨论。这些都是需要我们老师慢慢地进行有效引导的，我们的示范对学生的合作学习起到了明确交流方向的作用。在小组合作之初，笔者会让一个小组同学起来示范，小组长在给定的时间里分工好，谁交流第一个问题，谁交流第二个问题……组内尽量推分值比较高的“蓝筹股”来交流，便于组内加分更高，接着推组内分值第二高的“潜力股”，以此类推。在交流的过程中谁有出现问题和错误可以在交流后成员发表自己的见解，组内也可尽量推分值最高或者第二高的同学。通过这样的训练，每小组都知道如何进行交流和回答，并指出。经过一段时间训练后，每小组不仅会交流了，小组合作学习更强了，每个同学的听力也更强了，这样不仅自己出错率少了，同学指出同学的问题后，那个交流问题的同学也渐渐地将出错率降低了。

四、评价和激励小组

对小组的评价和激励有助于调动小组合作学习的积极性和主动性，“股票模式”小组合作学习的评价就在于每个同学都有相應的分值，组内学习越弱的同学分值也就相应越高，这样在任何的课堂交流和活动中，让弱的同学更有话说，不会像一只“呆鸡”永远只会被同学们遗忘在课堂的某个角落，也保护了学习较弱同学的自尊心。在“优质股”和“潜力股”的帮助下，重拾信心并大胆进行交流，也增强了这部分学生的学习积极性和动力。除了对小组学习的结果进行评价外，更要注重对在学习过程中学生的合作态度、合作方法、合作效果以及参与程度的评价。通过这样设立的加分评价可以促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；同时组与组之间进行PK。以每个人有相应的分数，来整合他们组在一节课堂上的加分评价。例如，这个环节交流小组推的是“蓝筹股”，不管他说的对与否，让其他组的组长加5分，这样一节课下来，每个小组有个总分的核算，每个月进行一次小组的核算，得分最高的那组，小组商榷想要得到自己喜欢的礼物，以作鼓励。期末再来一次大核算，评出本学期的冠军组，将会得到一份他们自己喜欢的礼物作为奖品和鼓励。通过这些评价和激励能够树立学生学习的自信心，体验到成功的乐趣。

五、教师的作用

良好的开端等于成功的一半，良好的学习习惯是保证有效开展小组合作学习的前提。对于一年级到四年级一直在传统课堂里学习的学生来说，还没有那么快养成主动思考的习惯，也不会主动去学习和交流的习惯，这时就需要我们耐心辅导学生在小组合作学习中敢想、敢说，还要培养学生倾听、讨论交流的习惯，重点应指导学生认真倾听的好习惯。同时，教师也应该平等参与到小组合作学习中去，针对学生合作学习中出现的各类问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，合作学习的积极性和主动性就会得到提高，合作学习才能够顺利开展和继续，学生才会意识到自己才是学习的真正主人。

不到半年的实验教学中，学生能积极主动地寻求解决问题的方法，有的家长反映，说他的孩子本是一个聪明的孩子，只是性格过于内向，通过小组学习，孩子变得爱与人交流了，人也活泼多了。也有的家长说他的孩子本来学习热情不高，通过小组互相交流，学习积极性也得到了提高。

笔者相信在今后的教学实践中小组学习的优点会更加显现，这就要依靠我们教育教学工作者的不断努力发掘。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。