储蓄良好习惯 润泽金色童年

刘文革

【摘 要】学生养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段。小学阶段的学生正处于良好行为习惯的最佳时期。模范小学通过采取科学化自主管理模式，制定德育分层教育体系，挖掘校内外有效资源，培养了学生养成各方面的良好行为习惯。

【关键词】习惯教育；自主管理；德育

英国教育思想家培根曾经说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，一句话，教育就是养成良好的习惯。”习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。学生储蓄了良好的习惯，方能打好生命的底色，方能将生命的力量传递。模范小学就是秉承“健康、快乐、发展”为理念，不断探索德育的载体和途径，把“培养学生具有健康的身心、良好的习惯、广泛的兴趣”定格为育人目标，在积极引领学生健康、快乐成长的同时使其幼小的心灵得到滋养和润泽，最终为每个孩子留下金色的童年。

一、自主管理，争当学校的主人翁

学校建立了横纵网络管理体系，进行科学化自主管理模式。 “横”为由各年级组全面具体的负责。“纵”为各部门引领，管理，指导。校长室高效协调各部门在教育中的作用，实行五岗一辅德育队伍的自主管理模式。各部门主任、年级主任、班主任、科任教师、少先队干部和校外辅导员队伍，形成网络管理系统；各部门龙头引领，以“自主实践、自主探究、自主解决”的方式来提高教师的自主管理水平。老师们将遇到的问题及解决策略定期通过校长信箱来与校长近距离的心灵沟通。

学校不仅为教师搭建自主管理平台，也同样为学生搭建自主管理平台。学生们在完善自我，规范他人的过程中体味小主人的快乐。学校突出少先队的三级自主管理模式，做到制度化、规范化，让学生自主管理，培养学生的责任意识。（1）班级建立自主管理岗位。学生自主选择合适的岗位，做到管理别人约束自我，以此来促进良好习惯养成和能力提高。（2）少先队设立红领巾监督岗，进行队干部分层自主管理。队干部每天要对当天的督导情况进行汇总、分析，同时制定一些解决措施来促进学生行为习惯的落实和养成。（3）家校结合强化学生自主管理。通过家长学校确立学生在家庭和社区中自主管理责任区来培养学生责任意识，提高自主管理水平，也进而形成学校、家庭、社区齐抓共管的教育格局。

二、分层德育，争创学校的品牌

德育应当明理，更需要付诸实践，只有这样才能使学生获得情感的体验，心灵的触动，思想的净化，进而使道德内化为自觉的行为，并逐渐升华为良好的道德品质。为了进一步探索育人工作的实效性与针对性，我校根据德育纲要的总目标和内容，依据学生年龄特点和主要特征，制定了模范小学的德育分层教育体系。把“礼仪、学习、健体、卫生、阅读、劳动、生活、安全”八个好习惯融入整体育人活动之中，在规范与引领中让学生习与性成。

1. 提高认识，责任到人，落实学生良好习惯教育。众人拾柴火焰高，抓习惯养成，只有发挥全体教职工的力量，才能形成育人合力。学校实施全员导师制，以德育课程为载体，把学生的习惯养成和学生发展作为学校整体工作的出发点和落脚点，为每个学生的成长提供针对性的帮助。学校教师一岗双责，每个岗位、每个时间段都有育人达标要求和评价指标。通过培训、学习、研讨、交流、反思、评价等多种途径来开展好习惯教育。使学校做到千斤重担众人挑，人人身上有指标，形成教书育人、服务育人、环境育人的全员育人格局。

2. 高效课堂，规范行为，推进学生良好习惯教育。工欲善其事，必先利其器。只有提高教师队伍整体素质，打造高效课堂，让良好习惯浸润在每一节课，每一个细节之中，学生的良好习惯养成才会得到有效实施，才会持之以恒。学校以实施好习惯教育为核心，以改革课堂教学为重点，打破德育教学的单一模式，将各科教学渗透德育和学生规范落实纳入课堂教学考核细则，来创建高效课堂，培养学生好习惯，从而发挥了德育在教学主阵地的作用。通过课堂评价使得学校养成教育工作更加贴近学生，学生做到了知行统一，让学生知识构建和道德成长得到了共同发展。

3. 目标指引，分段实施，引领学生良好习惯习得。良好的行为，优秀的品格形成是有意识的付出一次又一次的努力的结果，它需要大量的实践直到变成一种习惯。学校正是结合学生年龄特点制定了阶段实施目标和策略，通过学习指导阶段、强化训练阶段、巩固表彰阶段来分年级实施。以每周一个重点训练内容，让学生清清楚楚地明白良好习惯的具体标准，老师会具体进行指导和训练，只有细致的指导反复训练，才能培养出真正的好习惯。学校还通过实践研究，要求各班级在每天放学前进行十分钟班级小结，将一天中学生的行为进行反思评价。学生以自评、他评、老师评的方法记录自己当天获得的好习惯行为，通过积分来不断储蓄良好习惯，让八大好习惯牢记心中。

4. 特色活动，滋养心灵，强化学生良好习惯习得。众所周知，适合的教育才是最好的教育。每个学生都有其与生俱来的独特个性，我们的教育只有正视和尊重学生的个体差异，遵循生命的成长规律，创造适宜学生的成长空间，才能真正实现学生全面健康有个性化的发展。为此，学校充分结合学生年级特点和兴趣，注重寓教于乐的活动方式，开展了“好习惯储蓄”为主题的分年级系列教育实践活动。将社会主义核心价值观教育、弘扬民族精神教育、爱国教育、感恩教育、读书活动、社会实践等活动都与好习惯储蓄活動有机结合，通过每月一个主题体验实践活动，为每个孩子搭建平台，提供展示的空间，帮助每个孩子树立自信。

如：践行社会主义核心价值观系列主题活动。将“好习惯伴我同行”的主题系列活动为重点，把主题节日、实践活动等相互融合。学校每个月进行“好习惯之星”评选活动，利用国旗下讲话介绍他们的事迹，榜样引领更是进一步提升了学生践行良好习惯的信心与恒心。各种活动的开展，浸润着孩子们的心灵，他们在储蓄习惯中体验着、收获着、成长着……

三、拓宽渠道，凝聚合力促发展

小学阶段是学生道德认知和品质养成的最佳期，学生道德习惯的养成不仅仅要停留在认知水平，必须要知行统一，践行到实践中。因此，学校以德育课程为载体，注重挖掘校内外有效资源，将学校、家庭及社区教育资源为基本点，以发展学生个性，培养良好习惯，提高实践能力为目标，将理论与实践活动两者结合，开展体验实践教育课程，学生通过主题实践课程、节日文化课程、假期活动课程等不同形式的德育课程体系中得到了锻炼，浸润了心灵。

我们深知，和谐的校园、家园只是学生成长的温室，只有不断引领学生在广大的自然社会中去实践，学生们才会展翅搏击，在广阔的长空学习本领。学校为了延伸好习惯教育，为孩子的终身奠定良好的基础。几年来不断挖掘育人资源，利用多种资源服务于学生的良好习惯养成教育。一方面以校外实践基地进行体验实践，将八大好习惯在社会实践中得以践行。校内外基地活动，再次点燃了学生们心中的热情，提高了学习的动力。学校也利用有效载体，通过家庭、学校、社区等多个评价体系来不断完善学生好习惯的教育工作，使得好习惯教育在课堂之外得以延续。另一方面，学校以兴趣社团、兴趣课堂活动，为孩子提供个性发展的空间，让学生们在新的集体中展现良好习惯教育后的行为效果，从而让学生清楚地认识自我、完善自我、提高自我。缤纷的社团活动让学生身心舒展、思维活跃、学生在其中获得了心灵的自由、美好的情感和成长的自信，同时学生的良好习惯教育也蕴含其中了。

显然，良好习惯教育学校不能孤军奋战，需要我们的家庭、社会以及更多的力量支持。时至今日，模范小学的良好习惯教育不仅仅浸润了学生的心灵，也不断地植入学生们的家庭中，为家长开设家育讲堂、帮助家长树立正确的教育观，培养孩子们在家庭中坚持储蓄良好习惯，为他们的成长奠定终身的财富。

蓝图鼓舞人心，目标催人奋进，为了让每一个孩子都储蓄良好的习惯，拥有金色的童年，我们会继续倾注真情，在教育事业和学校的发展中扬帆远行。