浅谈“学困生”的学习意志力与教育对策

马小英

【摘 要】“学困生”是学校教育中的特殊群体，其产生的原因包括个人、家庭、学校与社会等各方面主客观因素，本文仅从“学困生”的学习意志力分析其产生原因与转化的教育对策。

【关键词】学困生；学习意志力；教育对策

“面向全体学生，使学生得到全面发展”是素质教育的宗旨，而“学困生”的教育问题是学校教育的重要组成部分，学困生的转化以及良好发展也是目前国家实施素质教育、教育均衡的重要环节。

“学困生”又名“差生”、“后进生”、“学业欠佳生”等，其具体指的是智力属于正常范围，但由于各种不同原因，学习成绩没有达到同智力水准相称的学业不良的学生，而这种不良是可逆的，即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努力，最终可以达到学业优良水平的学生。

就“学困生”的特征而言，其具有如下特点：比其他学生缺乏耐心，易受困扰，意志力薄弱，问题行为多。李卫平按心理特点把学困生分为迟钝型、胆怯型、懒惰型、自卑型和逆反型。不管哪种类型，都有着“学困生”那些类似的特征。

从哲学角度分析，任何事物的变化发展都是内外因共同作用的结果。其中，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。“学困生”的产生也不例外，家庭、学校与社会等因素是重要原因，但“学困生”个人因素是根本原因，是学困现象及特征产生的根据。学生的自身原因主要包括：学生缺乏学习信心，学习怕吃苦，缺乏学习热情，意志薄弱等。

那么，真正转化“学困生”就要从内部因素抓起。而意志力是个人因素中的重要组成部分，对人的一生有着重大影响。人们要获得成功必须要有意志力做保证。早在2400多年前的孟子就说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，”这段话，生动地说明了意志力的重要性。“学困生”要想提高成绩，实现自己的学习目标，需要具有火热的感情、坚强的意志、勇敢顽强的精神，克服学习道路上的一切困难。具体教育对策如下：

一、积极主动学习，激发“学困生”自信心

信心是成功的基础，一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功充滿渴望，才能向着一个目标去努力，去拼搏，去奋斗。因此，“学困生”们要走出困境，首先要有自信心。“学困生”虽然学习成绩较差，学习习惯不佳，但他们每个人身上都不乏有闪光点。前苏联著名教育家马卡连科曾说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”教师要善于帮“学困生”挖掘自身的闪光点，树立学习的自信心，培养学习的主动意志力。因为主动的意志力能让“学困生”克服惰性，把注意力集中于学习。在遇到学习困难与阻力时，想象自己在克服它之后的快乐；积极投身于实现学习目标的具体实践中，就能坚持到底。

二、下定学习决心，明确学习目标

美国罗得艾兰大学心理学教授詹姆斯·普罗斯把实现某种转变分为四步：

1.抵制——不愿意转变；

2.考虑——权衡转变的得失；

3.行动——培养意志力来实现转变；

4.坚持——用意志力来保持转变。

转化“学困生”，教师就要让他们先下定学习决心，依据自身实际的学习基础，帮助其制定短期与长期的学习目标，并为目标的实现规定期限，真正完成转变的四步骤。

此外，普罗斯教授曾经研究过一组打算从元旦起改变自己行为的实验对象，结果发现最成功的是那些目标最具体、明确的人。“学困生”亦是如此，只有明确的学习目标，方能有的放矢。不要说诸如此类空空洞洞的话，如“我打算多做一些语文复习题”或“我计划多读一点书”。而应该具体、明确地制定学习计划，比如“我打算每天晨读30分钟”或“我计划每周一、三、五的晚上读一个小时的书”。

三、磨练并逐步培养学习意志力

早在1915年，心理学家博伊德·巴雷特曾经提出一套锻炼意志的方法。其中包括从椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒然后一根一根地装回盒子里。他认为，这些练习可以增强意志力，以便日后去面对更严重更困难的挑战。巴雷特的具体建议似乎有些过时，但他的思路却给人以启发。例如，你可以事先安排星期天上午完成的学习任务，并下决心不完成就不吃午饭。

当然，坚强的意志不是一夜间突然产生的，“学困生”们在逐渐积累的过程中一步步地形成，中间还会不可避免地遇到挫折和失败，那就必须找出使自己学习斗志涣散的原因，才能有针对性地解决学习问题。

转化“学困生”不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，从“学困生”自身的学习意志力着手，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头，才能赢得最后的成功。

【参考文献】

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[4]葛宁一.《后进生形成的原因及其转化的对策》，成都教育学院学报，2005

[5]刘萍.《培养小学生意志力 做心理健康的孩子》，科学咨询（教育教研），2012

[6]刘桂萍.《浅谈儿童意志力的培养》新课程学习（学术教育），2010