德育无处不在

刘桂新

【摘 要】德育无处不在，遍布在每个学科中，每节课堂上，就数学学科而言，总结如下：使学生养成良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。通过数学作业和平时练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。充分利用教材挖掘德育素材。兴趣是学习的动力和源泉，应让学生对未知充满渴望和欲望。

【关键词】德育；渗透；数学素材；潜移默化

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。我们作为教育者应该“德”字当先。德育工作就应该放在学校工作的重中之重和首要位置，德育是最重要的素质教育。一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟的做人的道理，学会做人。

数学是自然科学，枯燥乏味，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。数学虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。我作为一名初中数学教师和班主任，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？

如何实施德育教育，归纳以下几点。

一、平时数学训练和实际应用中，对学生进行学习目的教育，使学生养成良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，“放弃”，这时要教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难，迎难而上的坚强毅力，要有自信，所谓自信，就是要在认识自己的基础上充分相信自己：相信自己可以在面对困难与挑战的时候，将自己最大的潜能释放出来，相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功。“正面鼓励，激发自信，积极暗示，提升自信，发挥优势，增强自信”。这对今后干什么事都有很大帮助。积极主动，步步为营，具备了这些品质将来才能为社会贡献自己的青春和力量。

二、通过数学作业和平时练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风，要有意识地培养学生良好的学习习惯，积极预习，认真听讲，细心消化，及时复习等习惯。什么是“习惯”？词典中这样解释；在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向或社会风尚。著名教育家叶圣陶说过：“简单一句话，教育就是养成习惯”。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，在实际工作中有时会因为一个小数点给自己或他人或公司造成不必要的损失。因此要有严谨的态度，图形要力求完美工整，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理。通过这些良好品质的培养，和习惯的养成，学生走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。养成习惯是一个长期工程，必须持之以恒，坚持去做，从而使这种行为形成条件反射，让习惯成自然。

三、数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。在学习负数时，向学生介绍中国是世界上首先使用负数的国家。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

四、发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是学生的一面镜子，做到言传身教。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要求学生努力钻研，精益求精，提高自身业务水平，对教学工作一丝不苟。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。孩子的双眼就像一部部摄像机，每天对你的一言一行，一举一动拍摄，崇拜着你，信任着你所以我们应在这种期待中身正行端，以身作则。在发展学生的同时发展自我，完善学生的同时完善自我，让自己学生一同成长。

五、充分利用教材挖掘德育素材。在中学数学教材中，大部分思想教育內容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在七年级的《生活中的数据》其中有一节《一百万有多大》，我没有局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的一百万，学生积极发言，老师还可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学八年级第一章《勾股定理》时，可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

六、兴趣是学习的动力和源泉，应让学生对未知充满渴望和欲望。需我们在教学中培养他们对学习的爱好和兴趣，一旦产生兴趣则会源源不断地。发自内心地去探索和研究。

我们在日常教学中不能仅仅就书本内容而传授给学生知识，还应该在其中渗透思想品德教育，因为教师的任务不仅仅是教书，还要育人。我们把握好数学教师和班主任的双重角色，既可以在自己的数学教学中取得一定效果，同时也可以潜移默化的对学生进行了思想品德教育，发挥了初中数学教师和班主任教书育人的双重作用。