浅谈培养小学数学课堂学生参与意识的策略

袁金尧

【摘 要】培养学生的自主性参与意识，提出自主学习的目标，激发自主学习的动机，创设主动探索空的间，着力学法指导，这将是我们每一位教师的使命和责任。

【关键词】小学数学课堂；学生；参与意识

让学生主动参与学习，充分发挥学生的主体性、创造性，增加动脑、动口的机会，有利益提高数学课堂的的教学效率。如何培养学生的自主性参与意识？我认为有以下教学策略：

策略一：提出自主学习的目标，增强学生参与意识

教师要把自己转换成参与者的角色，努力改变学生的学习方式，变被动学习为探究学习。以学生为主体，让学生明确学习目标，围绕目标带着问题主动参与学习活动。一般在一节课的开始提出总的目标，在教学过程中，明确各教学环节的具体目标。这样把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，凸显他们理解新知识的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都提出来，再引导他们通过独立思考，发现真理，由感性到理性的转化。这样，让学生从活动探究发现要学习的知识，能够得到更深刻的理解。

策略二：激发自主学习的动机，形成学生自主参与的意向

教者要善于挖掘教材中的激励因素，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生获取知识、拓宽视野的动力。教者把自己置身于参与者，把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生，营造出宽松的学习氛围，使学生在课上想说、敢说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教学中还应尊重学生，相信每个学生都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生质疑问难。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个积极进取的激励过程。

策略三：创设主动探索的空间，促成学生自主参与学习

优质的课堂离不开全体学生的全程积极有效的参与。教师要努力创设学生主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动口表达的解决问题和提出问题的空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与到学习活动之中。

首先教师要创设真正意义上的让学生参与尝试的机会。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。让学生在新旧知识的连接点处做好铺垫嘗试解答新知识，目标定位要适度，使所有学生通过努力能获得成功。避免由优生的活动代替多数学生活动，在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分学生代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，把握好学困生的学习状态是关键，要对学困生有关爱措施，要为他们多创造成功的条件。例如，教师巡视时，多一些雪中送炭，少一点锦上添花，优先关照学困生；课堂作业批改，优先批改学困生的作业；小组议论时，优先安排学困生发言；课堂提问时，优先考虑学困生回答力所能及的问题等。对学困生的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。总之，落实学生的主体地位，有利于课堂效益的提高。

策略四：着力学法指导，提高学生自主参与能力

促进学生自主参与意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，教者应从以下几个方面着手：

（一）加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。

（二）训练语言表达。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。有的学生能独立说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，我们都要给全体学生多说的机会，对于那些不善于言语表达的同学，更需要鼓励。使学生能说，需要经常性的培养。可以让学生学着说，试着说，同桌互相说一说。同时要让学生认真听别人说，提出自己的见解，培养学生从敢说到会说，从而达到促进思维发展的目的。

（三）培养学生自学能力。指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重点，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象概念的含义，从而培养学生的自学能力，为学生独立参与学习，发挥学生的主体作用奠定基础。

总之，培养学生良好的参与意识，需要教师不断努力，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是发展中的人，而不是知识容器，让他们从老师和自己设计的问题情景中，通过良好的参与活动，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。