探究高中语文课堂的“放”与“收”

赵瑞明

【摘 要】语文课堂作为众多学科中最灵动的课堂，变数最多，也往往最能体现教师的个性和魅力。一堂好的语文课就像一篇好的散文，兴之所至，开合自如，既放得开，又收得拢，它往往能创造出如诗如画、如梦如幻的艺术境界，给人以审美的愉悦。本文就“放与收”的内涵，阐述了语文课堂中“放与收”的具体运用。

【关键词】高中语文课堂；放与收；课型；特点；扬长避短

让课堂具有“余音绕梁，三日不绝”的“味道”，真正带给人艺术的享受，大概是所有语文教师一生的追求。纵观各级各类语文优质课、示范课，虽说风格各异，教法多样，闪光之处不一而足，但本人以为它们通常都具有一个共同的优点，那就是都能巧妙地处理课堂“放”与“收”的关系，把握好“放”与“收”的尺度，使课堂收放自如，张弛有度。

语文课堂最常见的教学课型及特点：

其一，传统式课型。其特点是，以教师的讲解为主，注重教学目标的落实，注重认知能力的培养，具体表现为课堂上教学信息密集，教学环节完整，教学任务的完成基本上以教师“预设”目标的实现为准。这种课多半是教师讲授课，就其严谨性、科学性而言是应予肯定的。只是，随着时代的发展，随着新课标的推行，这种以传承知识为主的课型显然远远不能满足教学的需要。

其二，开放式课型。其特点是以学生研讨为主，教师大胆放手，为学生创设广阔的自我学习空间，学生真正成了课堂的主人。具体表现为学生思维活跃、求知主动、互动性强，课堂常常出现教师始料未及的问题和局面。这类课可有各种具体形式，如学生自教课、成果汇报课、自导自演课和质疑探究课等等。

这两类课型各有所长，也各有所短。前者因教师主导作用充分，可使课堂严谨整饬、目标明确、双基落实，便于课堂节奏调控；但缺点是易束缚学生的思维和创造力，课容易上得“死板”。后者因学生主体地位凸现，可使学生的个性潜能和创造精神得到充分发挥，课堂变得灵动活泼、生机盎然；但若处理不好也容易流于随意、盲目和虚飘，不利于教学目标的达成。

那么，怎样才能使两种课型都能够扬长避短呢？我以为，传统课型要在发挥教师主导作用的基础上，注重教学的互动性。教师教学时应不局限于教材，要多一些“放”，即从课堂知识的一点向课外拓展与迁移，将课外知识灵动地穿插在教学中，以促进学生的“发散式”思考，激活他们的思维，从而使课堂教学如一支律动的乐曲，有张有弛，有起有落，带给人以美感和收益。比如：文言文《烛之武退秦师》一课，注重知识点的落实，讲清文章的文言实词、虚词和特殊句式，对于考试肯定大有裨益，只是学生的兴趣恐怕会被扼杀殆尽了。如果教师能够将文章的内容置于相关的历史背景之下，将春秋五霸的征伐概况、《重耳之亡》《崤之战》的有关情节适时地扩充进来，自会激起学生们的学习兴趣和他们的主动探究精神。

对于开放式课型，应该在保证学生主体地位发挥的前提下，做到课堂布局的巧妙安排和课堂气氛的有效调控，总结时应注重课堂目标的达成，尤其是要掌握好“放”与“收”的比例。在学生“质疑探究课”中，教师则要努力创设有利于学生参与的教学情境，鼓励学生大胆质疑，勇于争鸣，让思想的火花在彼此的碰撞中燃成熊熊火炬。教师这时既是教学的组织者，也是讨论者中的一员；既可以作总结性发言，也可以只发表一己之见，意在激活学生的思维。如，《梦游天姥吟留别》、《孔雀东南飞》等，学生们均学得兴趣盎然，收到了较好的效果。

在“放”与“收”的过程中把握住相应的时机至关重要。经过自己的教学实践，我认为遇到以下三种情况时要“放”：其一，课堂气氛压抑时要“放”，因为“放”有助于调节课堂气氛，调动学生的注意力；其二，教授重点难点时要“放”，因为重点难点必须通过学生的反复思考才能更好地为学生所理解；其三，能够引起学生争议时要“放”，因为学生的参与意识需要新颖的教学内容来促发。与此相应，遇到以下三种情况时要“收”：第一，学生注意力分散时要“收”，因为教师的精要总结可以使学生很快回到问题的实质上来；第二，讲到一般内容时要“收”，因为一堂课也如同一篇文章，必须做到有详有略，重点才能够突出；第三，学生争论无果时要“收”，因为许多开放性题目其思维的覆盖面通常较广，而一堂课的教学时间又十分有限，绝对地做到追本探源，穷根究底是不现实的。如，我在教授《陈情表》、《祭十二郎文》等课时，即很好地运用了“放”与“收”的技巧。例如，讲授《陈情表》时，首先讲清李密写作此表的背景：李密作为亡国之臣，多次拒绝应召，除了因为孝顺祖母之外，还有对事奉晋武帝的顾忌甚或是对前朝的忠心。那么，他此番该如何表白？他的表白最终能否打动武帝呢？让学生带着这一悬念来学习文本，他们很快便消除了与李密的时代隔阂，进入到课文的情境之中。在理解课文内容时教师再适时回扣李密的复杂心理，这样学生便

很容易地把握住文章的内容，也能够感受到本文辞令的高妙。所以，当课文刚一学完，便有同学迫不及待地问：皇帝最终答应了李密的请求了吗？教師这时再不失时机地补充介绍“武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。以及李密在祖母死后出仕的事，学生对课文便有了完整的印象。最终，这堂课的教学既有所拓展，又不枝不蔓，教学目标也在不知不觉中达成了。

总之，高中语文教学中的“放”与“收”是一个值得探讨的课题，一个说起来简单，做起来又不易把握的问题。它事关语文教学的全局，只有合理处理“放”与“收”的关系，在实践中不断探索并深入总结完善，溶多维目标于一体，促进学生语文素养的提高，实现课堂教学的和谐统一。

【参考文献】

[1]赵国忠主编.《中国著名教师的课堂细节》.江苏人民出版社，2007.10

[2]张同欣.新课标下的语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011.16