浅谈中高级韩国语语法教学方法

刘全荃

摘 要： “国际化发展”日益成为我国诸多高校的办学方向，开设多门语种的外语专业/选修课程是首要任务，这给外语授课教师的教学方法和教学水平带来了挑战。本文针对中高级韩国语语法课程的教学方法及其原理进行研究探讨。

关键词：中高级 韩国语语法 教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0162-01

前言：韩国语属于黏着语，与汉语不同的是，韩国语的语法具有词汇总量多、分类用法多和同义形态多的现象，这就使人们在学习韩国语的时候经常会摸不着头脑，所以只有掌握好正确的韩国语教学方法，才能使学生学习好韩国语。

一、目前中高级韩国语语法教学方法所存在的问题

作为一种语法教学，教学的主要目的是为了通过对语法的讲解，然后对其进行有针对性的练习，使学生达到能够灵活运用，从而使学生能够真正的理解韩国语。在目前的韩国语语法教学中存在着许多问题，其中最大的问题是在进行语法教学的课堂中仍旧以教师为主体，教师通过对语法的含义和用法进行讲解，然后让学生们对此语法的例句进行反复的朗读和背诵，这样并不能使学生们对于在何种语境下正确地、灵活地运用此语法有切实的体会，这样学生就会渐渐的对语法学习丧失了兴趣，从而形成了“哑巴韩国语”这样一个尴尬的局面。“哑巴韩国语”是因为学生对韩国语语法不够深入理解，在进行韩国语写作的时候，经常会有病句的出现，而且由于平常缺乏对韩国语发音的练习，导致学生在运用韩国语进行交流的时候，在发音上会出现很多问题。在另一方面，韩国语语法教师在语法教学中，对于语法中的助词结合型和语尾结合型没有给予充分的重视，韩国语中的各类语汇形态素具有“有缘性”的特点，教师如果不能尽可能系统地给学生梳理语干和接词之间的关系，学生就不能很好地掌握语法[1]。

二、韩国语语法教学的方法和原理

在韩国语的语法教学中，应该以学生为中心去进行语法教学，这样的学习过程包括以下几个方面：

1.第一个方面是要提高学生对语法的认知。提高对语法的认知是整个韩国语语法教学中最为重要的一点，只有充分对语法进行认识，才能产生一定的语感，从而更好地运用此语法。认知语法的过程不能仅靠对语言的形式和表象来进行，这样不能对语法的内涵进行充分认识，一定要对语法进行转换，从输入的观点去认知新的语法形式[2]。多进行一些造句练習也是形成外语语感十分有效的方法。

2.其次是对语法进行分类区别。在这一阶段，要求学生根据时态、惯用型、句式等基准对韩国语语法进行区分，韩国语的语法不同于汉语的语法，其体系庞大、差别细微，并且很多语法并不能和汉语一一对应解释，所以学习起来较为困难。韩国语的语法讲究构造化，这种语法形式是由有相互联系的形态素单位所构成的结构，在组织语言的过程中，还要加入许多助词，这也是韩国语语法的关键，所以学生在学习语法的时候，要对其中的结构进行区别，对于助词的位置和使用方法要多加练习，以自身为出发点，加强对韩国语语法的理解[3]。

3.最后一个阶段是知识程序化。在韩国语教学的过程中，教师除了要提高学生对语法的认知和帮助学生进行语法的区别之外，还应该使学生能够把这些知识熟练使用，从而组成一个完整句子，这就是韩国语语法教学的最终目的。所谓的知识程序化是使韩国语在进行输出的时候，学生的脑海里不用刻意的对这些句子进行分析和重新拼接，能够实现自然的输出，这就是中高级韩国语学习的主要过程。举个例子来说，在日常生活中，人们之间的汉语交流，没有经过刻意地对所说的话进行语法组织，在想要表达某种意思的时候，能够自然而然地说出准确的语句，这个过程就叫做知识的程序化。在进行韩国语语法授课的时候，教师应该有意识地根据学生对前面两个阶段的理解和运用程度，来引导学生进行知识程序化的构建[4]。

三、韩国语语法教学中的原则

在进行韩国语语法教学的过程中，要注意整个句子的系统性，这是韩国语语法教学中最大难点，也是韩国语语言的最大特点，韩国语语法的难点有助词、语尾和惯用型等几点，教师在进行语法讲解的时候，应引导学生在进行语言应用的时候，保持整个句子的系统性和完整性，对于其中语法难点的应用，要求学生对其多加练习，达到熟练运用的目的，在这个过程中，教师可以把语法的难点归纳成一个整体，这样才能使学生的学习具有系统性；另外，韩国语语法的教学应保持课堂的趣味性，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，在课堂教学的过程中，教师可以采取一些独特的教学方法，比如在课堂中利用计算机多媒体教学，播放一些热门韩国连续剧片段给学生们观看，韩剧中的语言交流，大多数都是人们在日常生活中的表达方式，所以对于学生来说，也易于理解。在播放的过程中，如果有教材上的语法难点出现的时候，教师可以暂停视频，然后对这个语法在整个句子中的作用进行分析，这样的教学方法可以加深学生们对韩国语语法学习的印象和兴趣，能够充分引导学生对语法难点进行理解和运用[5]。

结束语：在韩国语教学的整个过程中，语法教学占有非常重要的位置，教师在授课安排时，应该以学生为中心，引导学生对所学语法进行认知和区别，最后实现知识程序化。在课堂上，应采用一些新颖的教学方法，以此来加深学生对语法的理解，提高学生的语言实践能力。

参考文献

[1]徐中云，姜淼芳，伍文进等.浅谈韩国语语法教学[J].科技信息，2010，（34）：584.

[2]李英华.韩语语法教学方法研究[J].考试周刊，2010，（36）：141-142.

[3]刘晓光.如何提高高校韩语语法教学效果[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：9.

[4]姚骁娜.论韩语语法教学[J].中国教育技术装备，2015，（5）：88.

[5]肖琳.关于韩国语语法教学方案的几点探析[J].教育界，2014，（21）：62.