中职院校足球教学模式创新研究

苗建伟

摘 要：当前，足球运动越来越受到中职院校的重视，足球教学是学校足球运动发展的重要途径和保障，因而提高足球教学效果，体现出足球教学的意义，实现素质教育目标也就成为许多教师要认真思考和研究的课题。探讨中职院校足球教学模式的创新途径可以帮助学生理解足球内涵，感受足球文化，有效地掌握足球的基本技能，获得快乐的情感体验，从而促进身心健康。

关键词：足球教学 中职院校 模式创新

一、当前中职院校足球教学存在的问题

1. 重教轻学，忽视学生的主体地位

当前，我国中职院校足球课程教育普遍存在重教轻学的问题。教师对足球教学意义的认识存在偏差，只是向学生灌输相关知识，而不关注学生是否能够理解和掌握，致使其讲解的内容对学生学习足球的知识和技能没有起到任何实质性的帮助。[1]

2. 注重技术教学，轻视理论讲解

现阶段的足球教学中，往往存在重技術教学，轻理论讲解的问题。既阻碍了学生思维能力的拓展，也影响了学生未来学业的发展。在实践教学过程中，往往出现专业术语运用不当、探究创新能力较低、语言组织能力不高的现象，影响了足球教学课程的顺利开展。

3. 课堂教学机械化，教学方式单一

中职院校的足球教学大多围绕教材开展，无法调动学生学习足球的热情。机械化的教学方式导致学生只会机械化地学习，被动的接收知识，没有主动获取和探究知识的意识，逐渐丧失了学习的积极性和自信心，严重影响了学生对知识的理解和技能的灵活应用。

4.教学评价方式过于主观、片面

当前，中职院校对于足球的成绩考核主要还是以对专业知识和技术掌握程度的考核为主。这种评价方式仅用极少的评分权重来体现足球课程的素质教育，对学生综合素质的提高根本没有起到实质性的作用。不仅会造成严重的两级分化现象，也会使身体素质较差和学习成绩较低的学生逐渐丧失学习足球的兴趣和信心。[2]

二、中职院校足球教学模式创新途径

1.转变教学观念，尊重学生个性发展

足球教学模式的创新与传统模式的最大区别就在于是否将学生作为学习的主体。传统教学模式往往过于突显教师的主导作用，学生的主体地位无法得到体现。而创新模式则以学生为教学活动的主体，不再完全依赖于教师的讲解和指导，而要充分发挥自身的主观能动性，使其对知识的追求有强烈的向往，使其在学习中获得高超的技术，提高创新意识和能力。为彻底改善这种状况，教师应该引导学生主动地获取和掌握知识，最后转化为属于学生自己的知识信息。

2.突出足球教学中的人文教育

中职院校的足球课程不单单是为了传授学生运动技能，更多的是为了培养学生的足球人文精神。足球精神是足球文化的核心，教师要引导学生从不同角度去分析理解足球精神的内涵。足球是一种团队运动，要想取得比赛的胜利，需要团队间默契的配合、团结一心，不能仅顾虑个人利益。除了团队精神外，无畏拼搏、灵活变通也是足球精神的关键组成部分，并且与人们的生存信念具有一致性。在足球教学中，教师要时刻为学生渗透丰富多彩的足球精神，引导其认识到人生就像一场足球比赛，其中的每一个队员都要时刻保持专注，在这场比赛中都要有所收获、有所成就，必须及时树立起合作、拼搏、坚持的人生信念。中职学生正处于人生观、价值观成熟的关键时期，足球课程教学对于拓展中职院校的人文教育、培养学生的精神与信念都有着重要意义。

3.优化教学方式，提高教学质量

（1）探究式教学法

在教师正确引导下，学生可以利用自身的经验进行发散式学习，不断探究、创新出新的知识信息和技能，并且在确立后将其灵活应用于足球比赛锻炼中。例如，在足球教学中，对于拥有一定技术基础的学生，教师可以在锻炼时引导其运用身体的各部位练习击球，如头顶、脚踢等，引导其不断探索新颖的练习方式，并在探索中体会足球运动的乐趣，获得成功的喜悦，从而激发其学习足球的兴趣和动力。

（2）互动式教学法

在足球教学中教师作为活动的组织者和引导者，应该充分尊重学生的主体地位，为学生营造轻松有趣的学习氛围，促进其创造性思维的发展。例如，教师在讲解前场局部进攻的相关战术时，可以引导学生分别利用自身的优势，通过细致的分析和讨论，在防守时运用人盯人的策略，在进攻时则采用交叉掩护等战术不断突破对方的防守，通过队友间的交流、分析和多次实践逐渐提高战术水平。

（3）情景式教学法

这种方法简单来讲就是使学生在教师创设的各种情境中产生问题与假设，并且引导其自觉进行实践、探索，不断开发其创新潜力。例如，教师在进行二过一技术教学时可以为学生创设一个模拟的比赛情境，安排一人防守，其它同学分别做二过一动作的练习。在练习过程中，有的选择踢墙式，有的运用直传斜插式，还有的采用斜传直插等方式。在练习过程中，教师对于学生的各项动作分别给予细致的指导和纠正，这样不仅激发了学生的练习热情，也使他们能够更加灵活地掌握和运用相关技术动作。

4.创新足球教学评价标准

目前，很多中职院校在学生的足球素质评定方面以评价学生对足球知识和技能的掌握程度为主，常常忽视了对学生的学习态度、过程、方法、实践、探究以及创新能力等方面的评价，违背了素质教育的指导思想。因此，中职院校的足球专业教师应该不断探究、创新出先进、科学的评价方式和标准，即在考核过程中适当调整理论知识和技术成绩的比例，多增加对学生的学习态度、过程、方法、实践、探究以及创新能力方面的评价，重视学生学习过程中态度的提升，将足球课程成绩的评价标准与素质教育的指导思想有机结合，促进教学效率和质量的提高。

结语

片面主观的教学评价不利于学生的全面发展，致使学生学习足球的积极性和主动性不断下降。因此，足球教师必须要根据学生各阶段身心发展的特点，创新出符合学生实际需求的教学模式，通过合理安排足球身体练习手段促进学生的健康；运用多种生动有趣的教学方法培养学生的足球技能；在足球教学中有意识地体现出人文性；创新足球考核评价方法，尊重学生的主体地位和个性发展，从而促进学生综合素质的不断提高。

参考文献

[1]刘炜.教学比赛在高校足球教学中的运用[J].体育世界（学术版），2009（2）.

[2]袁吉.大学体育课程体系的创新设计[J].武汉体育学院学报，2001（8）.