中原经济区背景下河南省高职高专创业文化建设路径

摘 要：课题组在对漯河地区高校创业文化的调研分析基础上，结合中原经济区建设背景，有针对性的提出了漯河地区开展创业文化建设的具体原则和当前条件下可行路径。

关键词：中原经济区 高职高专 创业文化 路径

创业文化是指在创业活动的过程中，形成的思想意识、价值标准、基本信念、行为模式和制度法规的综合，包括社會民众创业价值体系、支持创业的社会意识和创业环境系统（包括创业门槛、支持政策、产业基础、金融支持、社会网络、中介服务等）[1]。这一概念将创业文化放在了具体时空中进行考察，表明了创业文化的区域差异性。不同区域社会经济发展情况不一，不同区域的创业文化应该各异，创业实践也会不一样，因此，创业文化建设也应该各有侧重，不能一概而论。高校作为地方创业文化建设高地，更应该打造自身特色，形成与地方社会经济的联动共赢。

一、中原经济区定位对创业文化建设的内在要求

创业文化建设应该与区域经济发展定位一致。中原经济区“五位一体”的定位，对创业文化建设提出了很高的要求。创业教育除了鼓励创新、把握机遇、大胆创业之外，还必须加强创业伦理教育、创业文化建设。创业伦理教育需要从传统文化中发掘有用资源。因此，对传统文化的创业教育价值开展研究，传承、发扬、创新中原优秀传统文化，是河南省高职高专创业文化建设的重要内容。高职高专培养高技能型应用型人才的职业教育定位和成熟的校企合作办学模式，为创业文化建设打下了坚实的基础，非常有利于将目前的技术文化主导升级为创业文化主导，应该在专业技能校企合作的基础上，更加积极主动寻求与中原经济区建设的结合、与行业企业的结合，担当起建设区域创业文化特色的重任。

二、创业文化建设的路径

1.本土化

当前创业教育研究大多数都是建立在外来创业教育、创业文化理论的基础之上的，缺乏对纵向的民族传统文化创业教育价值的研究，因此，很难有效消化吸收外来理论，形成适合本土化的理论。促进创业文化与创业教育的接轨，以此为原则，结合社会政治、经济、教育的时代特点，更新校园传播手段和方式，形成强大校园创业文化舆论。

2.地域化

主动适应地方社会经济的发展，找准定位，寻求创业文化建设突破口，才能因地制宜彰显创业文化的巨大功能。只有文化与经济社会发展合拍，二者才能和谐共生。必须结合区域经济文化风俗特点，建设地因地制宜的地方创业文化、校本创业文化，才能真正发挥文化的育人功能。

3.大众化

学院派的经典理论文本的存在价值是有局限的，难以走向大众领域，通俗化的理论表述、实践操作指南，对大众而言，更有意义，因而也更能够促进创业文化的建设和推广。这是创业文化与创业教育、创业实践形成良性互动的重要途径。除了创业文化建设理论的大众化转化外，还要注重研究创业文化载体的大众化：如分专业的社会公益基金会的成立，创业实践的广泛开展，创业成绩的广泛取得与宣传，创业文化传播与互联网的有效结合等。

三、几个具体切入点

1.进行儒家文化的创业教育价值转化

儒家文化以文化典籍传承，历朝政府加以利用，并以制度的形式来推行。科举制成功的使儒家文化渗透到了精英社会的每一个角落。同时，儒家文化学者也以礼仪教化、社会道德规范如乡约等形式，使儒家文化渗透到大众社会的每一个角落，成为促进社会稳定、发展的重要因素。《千字文》《三字经》《弟子规》等童蒙读本，则成为儒家文化向社会大众渗透的有效载体。儒家文化这种多重存在样态、广泛的适应性和可操作性，对创业文化建设是很有启发的。创业文化的建设首先应该具备一种开放的格局，建立一种以本土化理论为主导的教育理论和实践体系，并使之具备多种互为补充的形态和广泛的满足不同需要的适应性，同时必须开发明确的可以促进创业教育在各个层面行之有效的推广载体，如创业教育理论和实践体系本土化的经典文本载体，依托政府的制度载体和向社会大众推广创业意识理念技能的通俗化载体。这是实现创业教育理论和实践体系本土化的重要思路。

2.加强校园创业文化建设

结合当前大学生学习生活特点，充分利用大学生对网络学习中的自觉和兴趣，让学生能够在网络创业文化的学习体验到平等、自由和参与感，使创业文化建设充满时代感，进而摆脱传统教育严肃刻板的面孔。基于这种认识，当前河南省高职高专应该将中原经济区等河南省的发展战略和相关政策进行认真解读，并结合网络特点进行内容创作。在此基础上，逐步建立完善网络传播载体如班级QQ群、微博、微信等，使创业文化传播变成是学生可以灵活安排甚至享受的快乐事情。

3.改进教学形式

在网络化的今天，教师在知识传授上的绝对主导地位已经有所弱化，很多新兴的媒体技术已经拥有了比教师更为广博的知识源，学生可以乐享其中。在这种情境下，教师更多的应该承担起组织者和引导者的角色，通过对知识的过滤，情境创设，去粗取精，将相关知识组合起来，系统起来，让学生在参与的过程中，获取较为系统的知识和技能。为此，教师应该寻求另一个方面的突破，注重提升自己对纷繁浩杂的知识和信息的辨识力、组织力，结合课堂需要和学生接受实际，对知识进行处理和整合，并教会学生处理、整合、创造新知识的方法，体验到创造型学习的快乐和成就感。这将是今后教师有效主导课堂的重要途径。师生对创业教育课程的学习，一定要坚持参与、创造学习的原则，这本身就是创业文化建设的核心内容。

总之，在中原经济区战略有序推进的背景下，河南省高职高专创业教育将获得越来越多的机遇，创业文化建设也越来越紧迫而且必要。我们应该抓住机遇，创新教育教学模式，将“创”的因子融入到校园创业文化建设的每一个环节。

参考文献

[1]辜胜阻， 李俊杰 区域创业文化与发展模式比较研究—— 以中关村、深圳和温州为案例 武汉大学学报（ 哲学社会科学版） 2007年1月第60卷第1期 5—11

作者简介

宋木华，男，1978年生，湖北省孝感市人，硕士研究生，漯河医学高等专科学校副教授，主要研究方向为就业指导、创业指导。