浅析乡村小学如何有效地开展教研活动

石泽群 杨八军

摘 要：数学能力之一便是计算能力，而枯燥乏味的计算，又很容易令学生产生厌倦。口算题比较简单，学生计算正确后更容易获得学习的快乐。快乐产生兴趣，有了学习兴趣的学生，才能自觉地养成良好的学习习惯，在学习的过程中取得更大的成绩。

关键词：学生 口算 学习兴趣 持之以恒

我校每年都会以年级为单位组织一次速算竞赛，在试卷上出100道难易适中的计算题，15分钟内完成最多，又对又快的获胜。在去年10月的一次比赛中，我班学生几乎包揽了全部名次，期末统考，我班的数学也果然取得了非常好的成绩，平均分比平行班多了近10分。之后我在分析试卷的时候发现，我班学生因计算而丢分的情况极少，这也是我班考试成绩比其他班考试成绩好的主要原因。深究起来，还是我平常注重培养学生口算能力的结果。在此，我把我的一些教学经验稍做总结，与大家探讨学生的口算能力才是提高学生计算能力的关键这一问题。

一、重视口算才能提高学生的计算能力

数学能力之一便是计算能力，而枯燥乏味的计算，又很容易令学生产生厌倦，口算却能很好的弥补这一点。尤其是口算的题目都比较简单，学生更容易在学习的过程中获得快乐。而有了学习兴趣的学生，也往往能对数字产生一定的敏感性，看见99+1会很自然的想到100，看见125×4会很自然的想到1000，长期下去，学生的计算能力自然也就提高了。

为了让学生养成良好的口算习惯，我采用最多的方法便是每天课前10分钟10道题的听算训练。与听写生字的方法一样，我在讲台念算式，学生在练习本上写式子并计算出结果。比如，我念：34.6加22.1，学生则要在作业本上完成“34.6+22.1=56.7”这样的式子。在边听边写边算的过程中，学生做到了手脑并用，不仅养成了学生认真听课的习惯，也培养了学生良好的思维能力。10道听算题完成后，我还会给学生一分钟的时间进行笔算，这样做的目的既可以让计算能力较强的孩子养成检查的习惯，又可以让学困生通過笔算减少错误，还可以减少我批改作业时的负担。

二、口算题的设计也很重要

要培养学生又对又快的口算，仅仅靠教材里偶尔出现的口算题还远远不够。这就需要数学教师，根据班级的具体情况有的放矢的设计口算题。

一方面可以针对学生的特点安排一些容易发生错误的题，以多练的方式，避免学生今后的错误，如：15×6和16×5，前面式子的答案是90，而后面的答案却是80 ，很多学生则会想当然的以为这两题的计算结果相同；还有199+88-199+88，很多学生会因为中间的减号，不自觉的以为答案为0。这些式子的计算其实都不难，关键还是学生没有认真看题，所以只要教师经常性的安排这样的练习，学生练习的次数多了，自然就不会再犯同类的错误了。

还有就是在设计口算题时，教师要结合教材的进度，让口算为新授课服务。学到两位数进位加法的时候，我们不妨多做点12+9、48+5这样的题目做铺垫；又比如在学习小数乘法的时候，我们可以多设计整数的乘法，如43×2、25×4，以便我们在教学小数乘法时，只要强调因数有几位小数，积就一个是几位小数，而不必因为学生的计算而疲于应对。

三、将口算运用到生活中去

做听算训练时，要注重由浅入深，才能激发学生的荣誉感，让优生更优，学困生慢慢跟上。但培养学生的口算能力也是一个持之以恒的过程，如果只是依靠每天一节课的数学训练肯定远远不够，所以将口算运用到生活中去，也是提高学生口算能力必不可少的途径。

把计算知识用到我们的生活中，学有所用，也能使学生产生成就感，还会促使学生更加重视数学，自觉提高自己的计算能力。

教师可以在家访时取得家长的配合，让学生参与购物、坐车等费用的计算，学生在计算时可能会比较慢，也可能出现错误，家长也吧要一味的责怪，而要通过这样的方式让学生了解数学在生活中的重要性，提高学生口算的应用意识，最终为学好数学打下坚实的基础。

总之，只要教师有心，从细节入手，以培养学生为己任，就一定能帮忙学生提高计算能力，提高学生学习数学的兴趣。