初中物理教学中微课的设计实践

张娣

摘 要：隨着现代教育理念和技术的发展，多样化的教学模式被广泛应用到教学课堂中。微课作为一种科学教学模式，可以强化教学的灵活性和科学性。在初中物理教学过程中，强化微课的设计和应用，可以有效提升教学效率和学生学习水平。探索微课的有效应用方式，是初中物理学科发展的方向和要求。

关键词：初中物理 物理焦旭 设计实践

一、微课概念简述

微课作为一种新兴的教学方法，就是通过微型视频或者PPT的方式，以课题的方式，将一个单元的知识点浓缩起来，进行8到10分钟的讲解，实现知识点的专项功课，具有较强的专业性和科学性。作为一种新兴教学模式，微课被广泛应用在现代教学课堂上，特别是在小学和初中教学中，取得了良好的教学效果[1]。一般看来，现在常用的微课都以短视频为载体，围绕具体一个知识内容，在视频中融汇了知识背景、基础概念、方法、体系等教学要素。在运用微课过程中，教师利用微型视频作为切入点，打开教学局面，再配合自身的深度讲解，实现知识点的融会贯通，是一种利用现代信息技术的高效教学方法，具有“短平快”的特点，经过实践教学检验，具有较好的教学效果。

二、初中物理微课设计原则

在初中物理教学过程当中，由于知识具有一定的抽象性和复杂性，所以学生学习起来难度较大，很多学生也由此产生一定的抵触心理。在初中物理教学中运用微课，可以逐个攻破疑难知识点，并且通过微课之间的有机衔接，帮助学生构建物理知识体系，强化提升物理学习水平。但是，由于缺乏系统的理论指导，在运用微课过程中不注重教学原理，很多教师微课运用水平并不高，无法取得预期的教学效果，因此，在教学实践当中，秉持一定的微课设计和应用原则，直接关系到物理课堂教学的成败。

1.突出微课教育性原则

在初中物理教学过程当中，进行微课设计和应用，要始终秉持微课的教育性原则。作为一种科学的新型教育模式，微课的运用要发挥其教学功能。很多物理教师在进行微课教学当中，过于注重形式性，强调新鲜元素的引入，忽视了教育的本真目的[2]。从表面来看，微课设计丰富多彩，其中内容却不够丰富，核心知识点和教学思路不清晰，直接影响微课的教学效果。学生普遍被微课的多样形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在初中物理教学实践中，要注重微课设计的教育性原则，任何技术手段的应用，都要服务于物理教学目标。

2.强化微课情境性原则

在进行初中物理微课设计当中，要注意微课的情境性原则，通过微课，可以更好的营造物理学习氛围和环境。在微课中，可以融入视频、思维导图和图表等多种教学元素。对于初中物理学科而言，由于知识具有一定的抽象性和复杂性，对于初中生而言不容易理解。因此，在进行初中物理微课设计过程当中，要注意创造教学情境，将物理学科内在规律和生活实践有机结合，提升学生的参与度和代入感，提高微课利用效率和水平。

3.提升微课趣味性原则

在传统的初中物理课堂上，由于知识较为抽象和枯燥，教师又不注重教学方法的改进，因此整个课堂死气沉沉。运用微课教学，可以有效提升课堂教学的趣味性。因此，秉持趣味性原则，是微课能否在初中物理教学中取得实际效果的关键。微课作为一种浓缩的课堂形式，在短短的8到10分钟时间内，要运用多样化的教学元素和方法，因此在运用微课进行教学的过程中，要保持学生注意力高度集中，提升微课的趣味性，是保证学生集中注意力的关键[3]。

4.发挥微课指导性原则

在初中物理教学中，微课并不能完全取代传统教学课堂，微课的运用，要具有针对性和指导性，教师要通过课程设计，对教学内容和学生特点有一个整体把握，找到教学关键节点。利用微课，发挥其知识整合功能，对疑难知识点进行专项功课，并将微课和日常教学有机结合，实现教学模式的提档升级，更好的发挥微课的指导引领作用。

三、微课在初中物理教学中的实践应用策略

1.巧用微课视频，解析物理理论

在初中物理学科当中，运用微课教学最为重要的方式就是运用微课视频。通过微课视频展示，可以实现物理抽象概念的直观化呈现，对于学生理解和掌握物理知识，构建自身物理知识体系，具有十分重要的作用。对于初中学生而言，很多物理定律和原理都具有较强的抽象性，教师通过微课，结构物理原理及规律，可以帮助学生更好把握课堂脉络，缕清知识体系。

举例来说，在进行“大气压强”内容讲解时候，由于“大气压强”虽然现实存在，但是却无法通过肉眼感知，因此很多学生都不理解。通过微课，就可以将“大气压强”知识更科学的呈现给学生[4]。在“大气压强”知识当中，最为重要的就是“马德堡半球实验”，但是在现代课堂条件下，开展这样的实验教学并不现实。但是，通过微课设计，物理教师就可以完整还原和呈现这一实验过程，提升教学效果，帮助学生掌握相关的知识。

2.搭建知识桥梁，验证物理现象

在初中物理教学中运用微课进行教学，一个重要作用就是帮助学生构建了物理知识和现实生活中的桥梁，通过微课，可以对物理原理和物理现象进行验证，提升学生对于物理知识的认知程度。比如说，在初中物理知识体系中，“声音及其物理特性”是重要的教学内容，对于物体振动产生声音，学生可以结合实际，比较容易理解，但是对于声音的传播需要介质，很多学生很难理解。对于这样的知识难点，就是就可以通过微课的方式，向学生进行专项讲解，通过微课视频，学生既可以看到物体振动发生的基本现象，同时也能通过专业的课程解析，了解到声音在介质中的传播方式，强化对于知识点的深层次理解，进而提升物理学习水平。在初中物理教学中，开展微课教学设计，还要注意课程评价和知识交流环节的设计，为课程讨论和课后交流留足时间，提升微课运用效率。

参考文献

[1]江焕华.“实验探究型”微课的设计与制作——以初中物理“校园托利拆利实验”微课为例[J].教育信息技术，2013（6）：34-36.

[2]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考，2015（7）：17-17，18.

[3]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航（中旬），2014（11）：42-42.

[4]陆丽莉.基于“互联网+”的初中物理微课的设计原则[J].教育观察（下半月），2016，5（7）：88-90.