提高高中地理教学趣味，构建高效课堂

刘珊珊

摘 要：新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养，使学生能够真正体会学习生物的乐趣，进而实现高中生物高效课堂的有效构建。只有学生有浓厚的学习兴趣，才能够积极主动学习并提高学习效率。课堂中的教学理念要随着社会的发展而不断更新，其中，高中地理教学方面面临着巨大的改变，如何抓住课堂时间，提高课堂教学效率，是高中地理教师的责任。

关键词：高中地理 地理教学 高效课堂

同初中生物知识相比高中生物知识更抽象，理解和学习的难度更大，初中生物知识内容简单且具有趣味性，因此重视高中生物课堂教学中“趣味教学”法的引入，对于高中生物高效课堂的构建具有重要作用。趣味教学法不属于独立教学方法，而是与不同教学方法有机结合形成的。对高中生物趣味教学的研究，一直是生物教师非常重视的课题。[1]

一、以“趣味语言”构建高中生物高效课堂

在高中生物趣味教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。教师需要运用形象、简单、情趣和准确的语言表述，例如，幽默的语言表达、形象的比喻、俗语和故事等川。趣味语言的合理应用能够很好地激发高中生学习生物的兴趣将抽象的生物知识变得简单形象，更利于知识的学习和掌握，进而实现高中生物高效课堂的构建。[2]

例如在学习细胞时，将细胞比喻成工厂，细胞核属于工厂控制中心，细胞膜为工厂围墙，细胞器为工厂各工作车间。学生能够非常容易和深刻地理解和记忆细胞各个结构和各部分的功能。例如，在无性生殖关于营养生殖时，可以使用“无心插柳柳成荫”形容和说明。又如，学习时，将脂肪或糖类比成大面额支票，将比成现金。生活中通常使用现金进行交易，支票较少使用，而细胞主要使用功能，较少利用脂肪或糖类，学生能够轻松且深刻地记忆三者的功能和区别。

二、以“趣味诗词”构建高中生物高效课堂

在高中生物趣味教学中，可以通过诗词妙用的方式，实现高中生物高效课堂的构建。例如，在环境和生物知识学习时，在环境的表述中可以使用古诗句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”表示环境的优美。[3]

例如，在自由扩散学习时，可以使用古诗句“飞流直下三千尺”表述，其中飞流表示无需能量，直下表示自高浓度向底浓度进行运动，并且无需载体。在学习生物保护色时，可以引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这样学生不仅能够体会学习生物的乐趣，而且能够提高学习和记忆能力，进而构建生物高效课堂。

三、以“趣味情境”构建高中生物高效课堂

在高中生物趣味教学中，可以通过情境创设，增强课堂教学的趣味性，实现高中生物高效课堂的构建。教师可以利用适当且有趣的材料，为学生创设有趣的问题情境，吸引学生注意力，进而促使学生主动学习。趣味情境的创设能够激发学生的好奇心和对问题的思考欲，促使学生积极发表言论，并使课堂气氛活跃，让学生在新知识的学习中，体会生物学习的乐趣和

实现难点的突破。

例如在学习基因自由组合定律时在学习前可以引入材料“英国文豪萧伯纳的故事，某女演员因喜欢他的作品，对他产生爱慕之心，并写信求爱。信中这样说若你和我结婚，孩子一定既如你聪明，又如我美貌。肖翁运用幽默语言回复若孩子如你聪明，并如我容貌，岂不是非常苦恼”教师可以直接提问如果两者结合，他们能否如愿针对这个问题，学生都持有各自的想法，并对此产生兴趣，教师可以非常顺利地过渡到本课知识的学习中。

四、以“趣味实验”构建高中生物高效课堂

生物属于实验学科，趣味实验能够培养学生对生物知识的感知力，学生都喜欢亲自动手实验。在高中生物趣味教学中，可以通过实验方式，增强课堂教学的趣味性，提高学生探知兴趣和积极性，实现高中生物高效课堂的构建。

例如，在学习植物体基本结构时，教师可以用四课时的时间指导学生进行趣味实验，从而学习生物知识。第一课时实验学习时，指导学生使用显微镜第二课时实验学习时，指导学生制作临时装片第三课时实验学习时，通过分组实验观察植物细胞结构，学生利用制作的洋葱表皮的细胞装片，通过显微镜进行观察，看到视野中长方形排列分布的细胞结构第四课时实验学习时，进行细胞结构功能的教授。通过趣味实验方式，激发学生学习兴趣，发展学生思维，提高学生生物学习的积极性，进而构建高效生物课堂。

五、以“趣味游戏”构建高中生物高效课堂

在高中生物趣味教学中，可以通过游戏方式，增强课堂教学的趣味性，实现高中生物高效课堂的构建。例如，在学习氨基酸时，因学生对于有机化学掌握不足，相对理解较困难，教学中教学可以将氨基酸结构式比做人，左手表示竣基，右手表示氨基，两条腿表示氢，躯体表示碳原子，头部表示基。蛋白质构成氨基酸有种左右，每种不同氨基酸根本区别是不同基，这同样能够对不同面容和笑脸进行区别，将复杂问题简化。

又如，学习氨基酸、肤链和肤键数量间关系时，由于知识点较复杂，学生学习比较困难，教师可以指导学生利用小游戏实现知识点的简单学习。每一个学生表示不同氨基酸，规定手竣基，右手氨基，相互拉手表示脱水缩合，拉手位置表示肤键，让名学生拉手成排，提问拉手几名，游离左右手几名。游戏方式可以将复杂和抽象知识点变得简单和形象，使学生在游戏中学习和掌握氨基酸的相关知识。[4]

结语

教师在高中地理教学过程中运用趣味教学法的最主要目的是要帮助学生熟悉地理这门学科，在此基础上引导学生认知丰富多彩的世界，从而帮助学生树立正确的学习态度。当然，地理教师需要在教学过程中时刻关注趣味教学法运用的效果，及时调整教学计划和内容，尽力将趣味教学法发挥得淋漓尽致，促使学生爱上地理课。

参考文献

[1]史京花.基于趣味教学提高高中生物教学效果[J].都市家教（上半月），2013，19（2）：234-235.

[2]单江宏.谈趣味教学在高中生物教学中的实施与体会[J].文理导航（上旬），2012，28（1）：476-477.

[3]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效課堂教学之我见[J].学周刊，2016（15）：63-64.

[4]曹清.高中地理高效教学之我见[J].教育科学：引文版，2016（7）：290-291.