小学数学运用多媒体辅助教学探析

武亚哲

摘 要：教育领域融入信息化建设也是近年来社会信息技术发展的重要体现，利用多媒体辅助小学数学学科教学，不但能基于“图、文、声、像”形象直观的创设教学情境，也能将本就抽象的数学问题具象化，以便于增强学生数学学习理解能力，活跃学生思维。本文将简要分析小学数学运用多媒体辅助教学的优势作用，并加以例证。

关键词：多媒体 小学数学 辅助教学 优势作用

数学是抽象理论学科，传统教学中教师仅能利用教具板书以文字平面形式展示教学内容，教学形式枯燥单一。多媒体辅助教学的加入改善了这一现象，它融入了更多具象化图像内容，让教学过程更加直观，更能刺激学生主动学习数学的兴趣。

一、小学数学运用多媒体辅助教学的优势与作用

1.优势分析

多媒体辅助小学数学教学存在两点优势，首先它能够将原本抽象的数学知识具象化，例如将几何图形通过多媒体转化为具体的图片、影像，这样更有利于学生快速理解和看清图形的各个角度位置，看到从前平面几何图形看不到的位置，激发他们的解题灵感。而且，小学生刚刚接触数学学习，数学思维太过抽象可能会让他们一时接受不了，如此辅助教学也是让小学生能够在心理上更容易接受相关知识内容。

在小学数学教学中，许多考试重点需要学生着重掌握，但由于他们对抽象数学的理解能力不到位，所以可能传统教学方法会在这方面忽视了他们的主要认知特点。这时就需要多媒体辅助教学为小学生创设针对他们学习能力、符合他们兴趣口味的教学情境，并由教师引导他们自觉探究教学环境，进而提高数学教学效率。举例来说，在学习《简单的统计》一课中，教师可以用多媒体为学生制作课件，将教材中的插图搬到多媒体上，制作成实景动画，将插图中的各种车辆虚拟生动化，这样学生就可以在拟真场景中来学习统计车辆数量，这不但能增进他们学习统计数学内容的兴趣和投入感，也能提高教学效率。

2.作用分析

多媒体辅助教学能够帮助数学课堂创设有效情境，就这一点来说，教师要围绕小学生的学习能力、学习兴趣以及性格特点来创设情境框架内容，想方设法激发小学生的数学学习兴趣。例如在“平均分”的教学过程中，教师就可以采用多媒体Flash的形式来展示4只小猴子在树上玩耍的景象，猴子妈妈带来12个桃子，教师就可以提问学生，猴子妈妈应该怎样分配桃子才能让4只小猴子都满意？此时让学生独立思考，思考后回答，教师随即导入“平均分”这一新课内容，展开理论教学。在这一教学过程中，Flash动画就起到了很好的辅助引导作用，吸引了学生的注意力并将他们融入到动画情境当中。这种有效引导就是多媒体辅助教学所起到的作用，激发学生对新知识内容的好奇心。

多媒体辅助教学也能起到化繁为简的作用，如上文所述，它可以将较为抽象的数学概念具象化，让学生能更容易理解数学知识内容。就這一点再举例说明，在“圆的面积计算公式”中，教师可以利用多媒体课件将其变为动态动画，然后用软件对课件中的圆进行切分，并用不同颜色表示，通过不同等分的切分将原始的圆变为诸如平行四边形、椭圆形、长方形等不同新图形，然后引出各种图形的面积计算公式。这种教学方式就是希望从多个角度来解析圆的面积计算公式由来，并利用多媒体动画来吸引学生注意力，进一步培养他们的图形观察及推理能力，而且对他们思考问题的逻辑思维也有促进作用。

最后，多媒体也能激发小学生的创新思维，希望他们主动参与到数学教学及解题活动当中。以“位置与方向”一课为例，教师可以引导学生进入情境，假设他们目前所在的位置，然后指示他们所要走的路线和距离，过程中还要进行转弯和回走等行动，随后让学生画出实际行走路线，考察他们的位置感与方向感。此时教师可以导入虚拟情境，用幻灯片的形式来展示所描述场景，例如应用3D地图导航仪软件指导学生发挥想象，创造多条路径到达目的地，也实现对他们逻辑思维能力的考察。

二、基于多媒体辅助教学的小学数学教学设计案例

以小学人教版数学教材一年级上册《加法的认识》一课为例，本文基于多媒体辅助教学为该课内容设计了情境教学流程。

1.课前分析

首先《加法的分析》一课其基本内容是建立于5以内数字的分与合，帮助学生正确理解加法的实际内涵，并能正确计算5以内的所有加法。在教学过程中，教师要通过多媒体课件为学生操作演示，让他们对加法拥有初步了解，做到会写会读加法算式。然后给出多媒体加法图形，让他们初步了解加法的实际意义，并逐渐学会5以内的加法计算规律。

2.教学过程

教师为了展开教学过程，要准备小棒、卡片等教具，配合多媒体课件一起使用。首先教师要用传统教学方式来摆出数量为5以内的小棒，并让学生说出有几根小棒，同时让学生自己来摆小棒，通过不停的分与合来理解5以内的加法规律，培养他们对加法的学习兴趣。

3.交流学习

除小棒以外，教师还可以拿出不同图案、数字的卡片，让学生说出卡片中某些图形的数量和某些数字的读法，并形成师生、生生之间交流学习气氛。主要是针对图片内容及图案数量指导提问他们两张图片合起来有几朵小花？3张呢？而学生就会根据教师的提问来计算。教师方面也要用多媒体课件将虚拟图片拼接起来，让学生更为直观的看到拼接后图形中图案的数量，进一步加深对加法内涵的有效理解。

三、总结延伸

课程教学结束以后，教师应该总结课程内容并提问学生本节课学到了哪些知识，让他们总结。最后给出多媒体数学加法小游戏，让学生在实机上操作游戏，实现加法练习及知识复习巩固过程，加深学生学习印象记忆。

结语

总而言之，在小学数学教学中加入多媒体辅助教学策略就必须以学生学习兴趣为基础前提，考虑学生的发展需求，并设计多媒体情景化教学模式，结合传统教学手段来形成知识有机引导，督促学生在学习过程中自主探究、自主动手实践，以达到挖掘他们创新思维和培养他们交流意识的目的，让小学数学教学及学习过程更加生动灵活和有趣。

参考文献

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