小学汉语拼音教学中存在的问题及对策

马永康 白云

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文课堂教学水平有了明显的提升，越来越多的小学语文教师认识到汉语拼音教学的重要性，并积极采取科学有效的教学措施，促进小学汉语拼音教学效率的提高。本文首先针对小学汉语拼音教学中的现存问题展开简要分析，继而进一步探讨提高小学汉语拼音教学质量的方法策略。

关键词：小学教育 汉语拼音 现存问题 方法对策

引言

传统的小学语文汉语拼音课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了小学语文教师教学水平的发挥，同时不利于提高小学生的学习效率，已经不适用于小学语文教学未来改革发展的需要。因此，小学语文教师有必要转变教学理念，创新教学方法，拓展教学思路，探索教学方案，从而促进小学语文汉语拼音课堂教学有效性的实现。汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学生学好语文的基础前提。可以说，小学汉语拼音教学的成败直接关系到学生未来的学习与发展，因此，小学语文教师必须极其重视汉语拼音教学，加强对小学语文汉语拼音教学的现存问题展开思考研究，并提高自身对汉语拼音教学的驾驭能力，运用创新型教学策略，促进小学语文汉语拼音教学效率的提高，落实新课程标准“培养小学生综合语文素养，促进小学生全面发展”的教学目标，为小学生创设素质化汉语拼音课堂，加快小学语文汉语拼音教学改革的进程。

一、小学语文汉语拼音教学的现存问题

1.小学语文教师缺乏科学的教学理念

小学语文教师缺乏科学的教学理念，是导致小学语文汉语拼音教学水平始终难以提高的首要原因。小学语文教师在开展汉语拼音教学时，严重忽视了学生的主体性，不注重激发学生的学习兴趣，导致小学语文汉语拼音课堂始终以教师为教学的中心，小学生一直处于课堂教学的边缘，不利于激发小学生的学习积极性，从而影响了小学生学习效率的提高。多数小学语文教师认为汉语拼音教学需要对学生展开大量的识记训练，导致枯燥抽象的字母符号成为小学语文汉语拼音教学的主要内容，严重忽视了小学生的思维特点，不利于激发小学生的情感内驱力，从而导致小学生学习被动性很强，对教学内容缺乏兴趣，同时不利于培养小学生的观察能力、想象能力与思维能力。另外，小学语文教师在开展汉语拼音教学时，极少与学生展开沟通交流，造成了课堂教学交互性极差，不利于培养小学生的汉语拼音发音能力，导致了小学生在学习汉语拼音时倍感吃力。

2.小学语文教师缺乏有效的教学方法

小学语文教师缺乏有效的教学方法，导致了小学语文汉语拼音课堂教学水平始终难有大的提高。小学汉语拼音教学应综合培养小学生的听、说、读、写能力，但是，小学语文教师在开展汉语拼音教学时，往往只重视教师的“教”，而不重视学生的“学”，小学语文教师极少引导学生开展实践教学活动，在课堂教学时提问学生的情况也十分少见，导致了小学生的汉语发音不准确、汉语表达不流利。小学生常常通过死记硬背的方式学习汉语拼音，而不是运用五官六觉全方位感知汉语的发音规律，降低了小学语文汉语拼音教学的感性化色彩。

二、提高小学语文汉语拼音教学水平的方法策略

1.转变教学理念，激发学习兴趣

小学语文教师必须积极转变教学理念，创新教学方法，增强小学汉语拼音教学的感性化色彩，从而激发学生的学习兴趣，提高小学语文汉语拼音的教学质量。首先，小学语文教师要加强对小学生的思维启发教育，即通过各种教学模具与教学素材为学生创设游戏化教学情境，使学生能够从更加感性化的层面接触汉语拼音。比如，小学语文教师可以运用教学图片向学生展示“小松鼠找花生”的片段，然后引导学生开展“头脑风暴”活动，使学生在最短的时间内选取一个字或一个词组对图片中的人物、背景，动作、神态等多种内容进行描述，并用汉语拼音拼写的形式表达出来，通过这种方式锻炼小学生的汉语发音能力，提高学生对汉语拼音的记忆水平。其次，小学语文教师要加强阅读教学，尤其是小学生喜欢的童话寓言，通过具体的故事语境，激发小学生内心丰富的情感，运用情感启发法开展小学汉语拼音教学，从而提高小学生的学习效率。

2.多元教学策略，创建素质课堂

小学语文教师应不断加强自身对现代化教学模式的应用能力，科学地运用多元教学策略，促进小学语文汉语拼音教学质量的提升。首先，小学语文教师要大量运用多媒体教学策略，将小学生的学习思路引入动态的影音世界中，使学生在立体的感官冲击下，自觉走入教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创造力，增强小学语文汉语拼音教学的感染力，从而调动小学生的五官六觉，引导小学生运用多种认知策略进行汉语拼音学习，提高小学生的汉语拼音学习效率，辅助小学生形成科学的記忆方法。其次，小学语文教师可以运用启发式教学策略，通过提问法与游戏法激发小学生的求知欲与好奇心，与学生展开师生互动，并给予表现突出的学生相应的奖励，如果小学生一时回答不出教师提出的问题，小学语文教师要及时采取抢答策略激发小学生的求胜心理，使小学生全身心地参与到让教学中来，从而活跃课堂气氛，提高小学生的学习热情，促进小学语文汉语拼音教学效率的提升。另外，小学语文教师还可以运用生活化教学策略，让小学语文汉语拼音教学回归现实生活，在日常生活细节中培养小学生的汉语拼音应用能力，利用课后时间组织汉语拼音接龙小游戏，引导学生为教室或操场中出现的事物“注音”，培养小学生汉语拼音发音能力，提高小学生对汉语拼音的记忆水平。

结语

综上所述，小学语文汉语拼音教学仍然存在大量问题，需要小学语文教师在未来的教学实践中不断探索教学经验，反思教学不足，采取科学有效的策略提高小学语文汉语拼音教学质量。首先，小学语文教师要转变传统教学理念，改革传统教学方法，加强理论研究，重视实践经验，探索出一条小学语文汉语拼音的高效教学之路，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高小学生的学习能力，促进小学语文汉语拼音教学水平的综合提升。

参考文献

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