小学低年级语文快乐游戏课堂的构建尝试

姜丽华

摘 要：激烈的社会竞争，功利的教育观念，让学生成了被动、无奈的受害者。繁重的课业负担背后，是学生在校游戏活动时间的减少，是教学观念和教学方式的落后。可见，教学方式的落后才是小学生们生活质量最直接的“杀手”。而教育游戏在小学语文教学实践中有巨大的优越性，教师在课堂中融入一些具有启发意义的趣味游戏，让学生在快乐中学习，能够充分调动学生的积极性，更能提高学生的想象力和自信心，让学生在一个轻松的环境中学习知识，掌握要领，使教学活动更有效率。

关键词：小学低年级语文 快乐游戏课堂

语文教学应该将游戏和知识相结合，使用快乐游戏课堂，提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，在游戏中让学生获得新的知识，促进学生综合素质的发展。语文快乐游戏课堂将语文学习和游戏活动相结合，让小学生在游戏的过程中进行学习，激发学生学习的积极性、自动性和创造性，让学生提高学习语文课程的兴趣。

一、多媒体讲故事

目前，随着我国经济的快速发展，政府在教育上的投入不断加大，许多小学已经开始运用多媒体进行教学活动。在构建快乐游戏课堂时，老师可以先在网上查阅所教内容的相关视频，对其进行下载整理。例如，当学习《回乡偶书》这首古诗时，老师可以将网上朗诵《回乡偶书》的视频下载下来，然后根据情境添加相关图片，例如“少小离家老大回”这一句，可以先添加一张小孩背着行囊出门的图片，然后再添加一张老人回家的图片等，在图片上加上相应的文字，使其成为一个完整的故事。在教学时，先让学生听几遍朗诵，使他们在自己的脑海中形成对知识的初步了解，再逐字逐句地进行讲解，讲解的同时，将预先准备好的图片和文字展示出来，讲解完一句，可以让同学们自由想象下一句的画面和故事内容，以调

动学生参与学习的积极性，当学生联想得合理时，老师要及时给予表扬，如果回答得不确切，老师也要给予鼓励，不要对其进行批评，以免打击学生的信心和学习的动力。在联想的过程中，既能增强学生对诗句的理解能力，还能不断激发学生的想象力和创造力。

二、拍字法

在小学语文的学习中，汉字是非常重要的一个环节，传统的教学过程中，老师只是机械地将汉字的拼音和笔顺等讲授给学生，但枯燥的过程容易使学生丧失学习的兴趣，甚至会注意力不集中，这样下来，学生并不能有效地掌握所学汉字，严重影响教学进度以及学生的学习程度。针对这种情况，老师可以在讲述汉字的过程中组织学生参与一些小游戏。例如，在讲《小兔和树的对话》这篇童话故事时，一共要求学生认识10个生字，并能正确书写其中的5个生字。老师可以在黑板上画出一个小兔子还有一棵大树，在小兔子身上写5个生字，在树上也写5个。老师先引领学生读几遍这几个汉字，边读边指，然后组织学生依次上讲台进行游戏竞赛。老师读一个字，学生就去指相应的字，对正确指出的学生给予表扬，对指错的学生给予鼓励，引导他继续指，直到指对为止。这样，在游戏进行的过程中，不但能够调动学生对学习汉字的兴趣和积极性，还能在游戏中轻松地掌握所需要学习的汉字。当然，在进行游戏的过程中，还要注意维持课堂秩序，做到活而不乱，及时调整学生的情绪，例如，当学生指错位置时，如果台下的学生出现哄笑声，老师要进行适当的制止，并引导他们对台上学生做出鼓励，与他们共同帮助台上同学指出正确的汉字，从而保护指错学生的自尊心，并在同学们的鼓励之下更积极地指向正确汉字。

三、读卡法

在进行小学语文的教学活动时，字母是非常重要的教学内容。但由于字母个数很多，学生掌握起来有一定的难度。这时候，老师可以制定一些卡片（卡片上尽量有一些图画），依次在卡片上写上相应的字母，然后将卡片集中在一起，让学生依次进行抽取，当抽取到卡片之后，学生要进行大声朗读，当学生正确读出读音时，继续抽取卡片，直到读错或读完，最后，针对读得最多的同学给予表扬。当同学读错时，老师要细心引导，直到读对。在读卡过程中，其他同学可以一起为读卡的同学加油，并为他读的卡进行报数。这样，就能调动所有的学生共同参与到游戏中来，使学生在游戏中了解并轻轻松松地掌握字母的读音和字形。最后，当学生都读完之后，可以将卡片依次发给学生，让学生将自己觉得难读或难认的字母以及最好掌握的字母分别写在卡片上，老師进行整理后，将学生进行分组，使学生形成互补的关系，互相教对方读自己掌握得最好而对方不会的字母，这样既能促进学生的共同进步，还能使学生在教与学的过程中增强自信心和表达能力。

四、绕口令法

在小学语文的学习中，正确的发音也是教学过程中的重中之重。对于有些学生来说，他们还不能较好地掌握像“si”和“shi”、“n”和“l”等在发音上所存在的不同点。针对这种情况，老师可以设置一些简单的绕口令的活动，例如《兰兰不怕难》《四和十》等，鼓励学生积极参与进来，通过绕口令的反复进行，学生可以充分了解到它们在发音上的不同，并逐渐克服在发音上存在的问题，而且在共同娱乐的过程中，不管学生发音是否标准都会一起朗读，这样就会使发音不准的学生在游戏过程中轻松地改正自己的发音问题，能够很好保护学生的自尊心，并提高他们改正错误的积极性，而发音准确的学生也能在这个过程中锻炼自己发音的速度，并充分理解它们之间的区别。

结语

快乐游戏课堂因其浓厚的趣味性和开放性深受学生喜爱，从教学实践经验和成果来看也确实具有十分显著的教学优势，在低年级的小学语文课程教育中发挥了强大功能，为学生创造了轻松快乐的学习环境，教学效果得到明显优化。但值得注意的是，由于小学生特有的心理和行为特点，教师必须对课堂游戏实施科学管控，否则游戏盖过课堂，教学目标和任务不能实现，就会与课堂游戏设置的初衷背道而驰。

参考文献

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