关于小学阅读教学新模式的探讨

刘志新

摘 要：在新课改的推动下，小学教学内容发生了极大变化，其中，阅读教学作为主要内容之一，在小学阶段占据着十分重要的地位，如何采取新颖的教学模式吸引小学生学习兴趣，成为广大教师关注的问题。本文简单讨论如何进行小学阅读教学新模式。

关键词：小学阅读 教学模式 创新

在新课标的要求下，传统的教学模式逐渐被取消，取而代之的是一些新颖的教学模式。在阅读教学中，让学生们感受到文字的独特魅力、发扬中华优良传统是教育的主要目的，教师可以适当为学生创建新型教学模式，以便塑造学生正确的三观。

一、融入情感因素

在传统教学模式中，教师都习惯采取“满堂灌”式教学，教学目的也是以帮助学生认识生字词为主，将课文变成了识字工具，对课文内容的分析也只停留在总结大意的层面，这样的教学方式不仅无法达到课程设置的要求，同时也对小学生的阅读学习产生负面影响。

而在新型教学模式中，要求教师在教学过程中融入情感，首先，教师要积极转变自身的角色，从课堂的领导者变成引导者，引导学生在阅读过程中融入情感；其次，教师要提出一些开放性问题帮助学生积极融入到课文中去，从内心深处感受文章的意境；最后，教师可以为学生们配乐朗读，引导学生通过音乐和阅读来感受作者所要表达的情感，进而引导学生总结文章的中心思想和主题[1]。例如：在讲解《我爱故乡的杨梅》一课时，教师可以播放音乐，让学生怀揣着浓浓的思乡之情去朗读，这样，学生不仅能够将课文朗读的非常有感情，还能够感受到作者所要传达的热切思念。

二、引入对话

生动的课堂离不开师生之间的对话，在传统的教学模式中，学生由于对教师有着惧怕和敬畏的心理，導致在课堂很难实现和谐的师生互动，通常出现教师提问，学生回答不上来或是不敢回答的现象，导致教学的失败，进而影响了课堂的学习质量，究其原因是教学互动对话的失败。

在新课标的推动下，小学语文阅读教学必须要融入和谐的师生对话互动，将教师、学生、课文实现有效结合，进行三者间的互动对话。在这样的教学模式下，课文将不再是生硬的文字工具，而是作为课堂教学的关键内容，与学生形成一个整体，并产生互动。此外，还要注重教师与学生之间的对话互动，主要是指教师要放下架子，以“亲民”的状态在课堂上与学生进行互动，通过设置一些开放性问题，吸引学生积极参与到阅读课程中来，并在问题模式的引导下，逐渐展开一系列学习活动，达到师生之间的和谐互动[2]。例如：在讲解《生死攸关的烛光》一课时，教师可以为学生设置这样的问题：“烛光是可以照亮黑暗的，那么题目中的生死攸关是什么意思？”、“当蜡烛被重新点燃时，伯瑙德夫人的心情是怎样的？”等，通过这样的问题，能够促使学生在问题驱动的模式下快速融入到课文中去，让学生在阅读课文的同时能够做到有的放矢，在找寻答案的过程中对文章有更加深入的了解，为阅读学习创造良好的语言环境。

三、个性化教学

在以往的教学模式中，教师并没有对学生的差异性进行细致了解，在教学中采取千篇一律的教学手段，使得学生在学习过程中出现了更大的差异，久而久之，优差生之间会出现非常大的差别，优秀的学生变得越来越优秀，而差生则会越来越落后，不仅阅读能力越来越差，连最基本的交际也会受到一定影响，这对学生的学习和发展有着严重的阻碍作用。

在新课标的要求下，教师必须要对学生进行阅读个性化教学。个性化教学主要是指在阅读教学中充分调动学生思维的教学模式，基于学生个体间的差异，展开适合学生自身特点的教学活动。首先，教师要对学生进行详细了解，了解其学习能力、学习习惯、综合水平等，并建立学生个人档案，对其有系统的统计[3]；其次，教师要设计合适的教学活动，活动的设计要基于学生群体的差异性而展开，不同水平的学生设置不同的问题，并保证不同水平的学生在问题驱动下向着更高一级进步；最后，教师要对学生进行分层，分层教学的主要目的是因材施教，学习能力和水平相近的学生可以放在同一个层面进行教学，同时这样分层教学能够做到“一对一”针对式教学，对学生的进步有针对性提高[4]。例如：在讲解《十里长街送总理》一文时，教师可以为学生们设置不同的问题，如“人们为什么要去送总理？”、“总理离开人们了，人们的心情是怎样的？”，上述两个不同的问题，其所涉及的层次也不同，第一个问题偏难，很多学生在教师提出这一问题时会突然怔住，不知如何回答，因此，这是针对综合能力稍强的学生所提出的问题，而第二个问题相对较为简单，是针对学习能力稍差的学生所提出的。

四、多媒体助学

在以往的教学中，教师在课堂上很难通过教具为学生们展现出呼应课文主体的画面，导致在教学过程中教师只能通过讲述来为学生们描述画面，而小学生的想象能力有限，很多时候不能想象到对应的画面，导致教学的失败。

在网络时代发达的现今社会，多媒体技术在教学领域也得到广泛应用。这种方式是进行年较为流行的方式，能够将声音、文字、图片、视频等有效结合，在课堂上为学生们播放，展现出色彩鲜艳的图片，播放视频更能吸引学生的注意力，这样会提高课堂的参与度，学生们会积极投入到课堂中去。同时，多媒体示范朗读能够让学生置身文章的背景环境中去，学生们在这样的环境下能够深入了解文章内涵，便于教师对课文进行讲解，也方便了学生理解[5]。例如：在讲解《小白兔与小灰兔》一文时，教师可以为学生们播放白兔和灰兔的视频，并配以原文阅读，为学生们展现真实的白兔和灰兔故事，对其学习有促进性作用。

结语

总之，小学语文阅读教学是小学教育中较为重要的一部分，也是提高学生语文成绩的关键因素之一。在新课标的要求下，教师必须要改变传统的教学模式，通过新颖的教学手段为学生呈现出更加精彩的课堂，结合情感教学、加强师生互动、追求个性化教学等，让学生形成良好的价值观，促进学生自身全面发展。

参考文献

[1]张祎.对新时期小学语文阅读教学新模式的研究[J].学周刊，2015（28）：173-173.

[2]管海玲.探讨小学阅读教学的创新与实践[J].课外语文（教研版），2014（8）：109-109.

[3]王超.试论新时期小学语文阅读教学新模式[J].中国校外教育（上旬刊），2015（11）：106.

[4]蔡阳丽.阅读教学新模式的应用探究[J].文学教育（下），2016（9）：78-79.

[5]卓雄文.共读童话——开启小学低年级阅读教学新模式[J].华夏教师，2016（7）：58.