幼儿园大班折纸活动探索

吴艳玲

摘 要：折纸活动是一项孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样花样，花费甚少，收益甚大。

关键词：幼儿园 大班 折纸活动 探索

幼儿园正是双手动作发展的最佳阶段，手指小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善。对幼儿的智力和创造能力的开发有很大影响。记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指间上。”在幼儿探索的活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。

在折纸活动中，通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、拉等手法，瞬间就能把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一间间漂亮的玩具。折纸教学是幼儿园美术领域不可缺少的组成部分。结合日常工作中收集到的信息进行整合，折纸教学的情况和效果大不尽人意。

幼儿为什么在操作环节困难较多，目标完成不好呢？

教师在教授的过程中，教学方法不够灵活，一味强调讲解示范，灌输的内容较多，幼儿只能步步紧跟，不能有所创新，只能从复教师动作，这种与教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺了幼儿动手操作和创造表现的机会，教学目标难以完成，严重影响了幼儿学习的兴趣。

教师的引导流于形式，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些抽象的概念和术语幼儿难以理解，由于在一点问题上出现困难，就会影响整体活动的连续性。

教师在范例的提供和讲解上不到位，还需进行改进。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣、探索欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿园学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教学时让幼儿运用已有的经验，通过各种感官亲自动手动脑去尝试探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。教育活动追求的目标应该是儿童愉快、幸福、健康的成长，其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提为核心。

首先，授之以渔，通过镜头一，我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式，更多的重视知识灌输，技能训练而忽视幼儿能力的培养。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，你根本的能力则是自我学习的能力，在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力，我们认为应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式，大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望但应以具体形象思维力主，渐渐引导幼儿从看步骤示意图，过渡到图示示意图。通过这些活动交给孩子写着指标本领，婴儿可以轻松掌握？又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧，为发挥幼儿表现美创造美的能力及对折纸活动的兴趣，我让幼儿用白纸把作品折好，然后根据自己的喜好用彩笔，涂上漂亮的有个性的色彩，这样就避免彩纸的色彩单调、和死板性，使每个作品都变得鲜活有灵气。例如纸工蝴蝶，幼儿们各显神通装饰的色彩有素雅的，有华丽的，有深沉的，有明亮的，装饰的图案更是五彩纷呈，我把这些作品布置在活动室墙上，就像一群漂亮的花蝴蝶飞进了活动室。幼儿们情不自禁的喊道：“我们的活动室真漂亮”！

其次，“分层指导”。注重个别幼儿之间由于种种原因存在一些差异。对于这次活动中，能力稍落后的幼儿，教师要对他们进行个别指导，也可以让折的好的幼儿给他们当老师，对他们始终给予信任、宽容之心，关心爱护他们，及时发现并表扬他们的点滴进步，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同發展。当然，对于小部分接授较慢的孩子，我则请边上的朋友去教，以幼儿互动的形式，使每位幼儿都获得成功。有了成功的体验，才能帮肋孩子积累更强的自信心。这是教育的非常重要的原则。

幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在着差异，折纸活动的表现也各尽不同。这就要请教师要做一个敏锐的观察者，及时地关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，给予实时的帮助，示范时教师先把作品一次性完整示范一次，然后分步作示范，对于折制过程中的难点、重点要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位、折痕的长短，中心点的位置及各部分之间的比例关系，既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力、以及做事的认真程度。范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如对边折，对角折，集中一角折、双正方形折和三角形折的概念，折痕线、剪开线、示意线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意的丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。因为折纸的这种基本特征，特别是教幼儿折纸的时候，教给其折叠，不如让他从开始的第一折起学好，平时在教孩子折纸是，多半是我们每折一下，孩子照猫画虎地折一下。采取这种方式，或许能让孩子很快掌握折叠方法，但这样就不会让他体会到自己发明折叠方法的乐趣了。因此，应先把已折叠好的成品拿到孩子面前，让他按着顺序一折一折地打开，从中找出是到底按着什么顺序才折成的。然后，让他一点点去摸索，大人要多鼓励，让孩子体会到创造的乐趣，千万不可笑话孩子的“四不像”！如幼儿已经完成了自己的作品，教师应从不断创新的高度予以启迪，使其再创新。如启发幼儿：你试试，能变成其它的物体吗？在活动中，我们发现有的幼儿还能把大象变成天鹅、小鸟等，此时，教师对于幼儿的创造，并给予充分的肯定，并鼓励引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表现出来。大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”，这样有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时的帮助。

最后，“交流提高”。在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相交流，孩子可以同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿的不断思考，完善自己的想法或构建新观点。

在折纸活动中出现茫然的幼儿，教师要放手让孩子自己面对和解决问题，可引导会折的幼儿去帮助他们；对有独特创意的幼儿可引导互相交流学习对方的经验，让别人接纳、赞许自己的经验，孩子们也能充分从中体验到成就感与满足感。展示幼儿作品每次作品完成后，教师要把幼儿的作品展示在活动室四周，每位幼儿一个空间。幼儿作品中有优势的，也有差一些的，教师让每位幼儿都把作品展示出来，让幼儿之间相互评价，做的好的幼儿会“更上一层楼”，做的不太好的，教师要多做鼓励，帮助他以后做得更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强可幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。