试析农村小学生数学课中的养成教育

章发芳 李清刚

摘 要：作为一名教育者应该把学生的行为习惯放在重要的位置。培养学生良好行为习惯的教育又被我们称之为“养成教育”，这其中既包括了正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养。

关键词：农村小学生 数学 养成教育

今年七月，北京八达岭野生动物园东北虎园内，发生了一起老虎伤人事件，造成1死1伤。究其原因是女游客在自驾车的过程中，私自下车受到老虎攻击。而后其母亲为了救她被老虎咬死。整个事件的发生都是因为这名女子不遵守园规，我们试着想想，如果这名女子是一个有着良好习惯的人，还会无视“禁止下车”的牌子吗？她的母亲还会因此而丧生吗？因为一个不良的行为习惯伤害到自己，还伤害到至亲母亲，这是谁也不愿意接受的事实。所以，作为一名教育者更应该把学生的行为习惯放在重要的位置。培养学生良好行为习惯的教育又被我们称之为“养成教育”，这其中既包括了正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养。

那么，在数学课里又该如何培养学生的这些能力呢？在长期从事小学数学教学的过程中，我从以下几方面对培养学生的养成教育进行了探索和实践。

一、严格要求，规范行为习惯

对于学生来说，规范的行为行為习惯应该包括课内习惯与课外习惯两大方面。课内要重视培养学生专心听课的习惯，做好课前准备、端正坐姿、不多嘴、有事举手、积极回答问题、作业干净整洁等等。

在教学过程中，我们也会遇见学生学习态度和学习习惯较差的学生，上课不认真、玩小动作、作业粗心等。究其原因，还是没有良好的行为习惯。一方面学生年级小自我约束力差，另一方面是老师管理松懈。因此，数学的第一课一定要先说纪律，而且制度要细，规则要严，不能给学生钻空子的机会。其次就是老师说过的话一定要做到，要给学生留下说一不二的印象，免得他们把老师的话当耳边风。比如，我在要求学生做数学作业时就严格规定了格式，计算题一行只能做两道，应用题只能做一道。而且一行只能写一个数字，不准在作业本上乱涂乱画，也不能用改正纸修补等，有了这样的规定，学生不会做的题目就会先在草稿纸上进行计算，再誊写到作业本上，就算他依然出错，但作业本干净又整洁，老师在批改作业时也会舒畅一些。

二、抓细抓实，培养更多的好习惯

对学生严格要求的目的，是要他们喜欢数学，在养成教育过程中还可以让学生明白良好的行为习惯能够为学习服务，并进一步指导学生养成更好的行为习惯。

1.上课时，除了要认真听讲，还要培养自学能力

我在上课时，规定学生一定要坐好，但也并不是要他们像木偶一样被我操纵。学生认真听课的同时，还鼓励他们边听边记，抓住重点；认真听同学们的发言，踊跃争辩。甚至为了训练学生认真听的能力，我还尝试着减少板书，用老师读题，学生复述后再出示题目的方法。还有就是做口算题时改由教师口述，学生直接写出得数来。坚持了一段时间后，发现效果颇佳，大部分学生都能集中精神听课，害怕有所遗漏了。上课时，我还要求学生目光注视老师，眼看黑板，学生思想不集中就点名要他们回答问题。课堂上尽量让学生自己去发现问题，质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求，积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质。对于一些比较容易的知识点，则要求学生自学，自学的过程要保持安静，可以与同桌进行讨论，划出不懂的教到班级讨论。还有就是我非常重视学生看书能力的培养，因为数学书上的那些定义、性质之类的，一字之差会失之千里，所以我要求他们用手指（或笔）点着字读，经过长期的培养，学生读性质时就不会跳字漏字了，做判断题时的错误也相应地减少了。

2.遇见问题要多动脑筋，老师要教会学生思考的方法

只有学生爱懂脑筋了，才能快速的解决问题，体会到学习的乐趣。从数学教材的编写来看，往往是例题比较容易，学生听完老师的讲解基本就会了，而例题下面的做一做也没什么难度，所以在课堂上学生都能顺利完成。只是课后的练习，往往会有多种变化，结果学生在离开老师之后，又变成什么都不会的样子了。因此，在教学过程中，我还十分注意培养学生思考和解决问题的能力。在课堂上给学生足够的思考时间，让学生有机会动脑筋想问题。在教学中，让学生自主探索，发挥个人的智慧和潜能，同学之间相互交流、相互沟通，把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，使学生真正体验探索过程。

3.作业要求整洁美观、减少错误

学生的作业是检查其学习情况最好的依据。我要求学生写作业时要全神贯注、一丝不苟，书写工整、美观，严格按照书写格式并按老师的要求去做。通过对学生的严格训练，养成了学生无论是做作业还是进行考核，都能做到整洁美观。在教学实践中，我先是培养了8个小组长当老师的小助手，协助老师按要求检查作业，作业不合格的就退回去重做，这样坚持了一段时间后，就改成由学生自己检查自己的作业，以进一步养成学生主动检查、自学验算的习惯。对于那些不按时完成作业、作业马虎潦草的同学，我则是先找他们谈心，强调学习的重要性，然后提出警告，用恩威并施的方法，养成其自觉完成作业的好习惯。

经过一段时间的努力，我不但使学生养成良好的学习品质和学习习惯，也激发了学生学习数学的兴趣，逐步使学生从过去的“要我学”变成了“我要学”， 使整个班级形成了一种非常良善的学习氛围。