如何培养学生学习英语的内驱力
2016-10-21陈玉凤
陈玉凤
【摘要】激发学生的内驱力,使学生自已产生要学习的內部力量,从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力,以提高英语课堂教学教学效果。
【关键词】内驱力 自主学习 正面礼貌策略 课堂效益
《高中英语新课程标准》提倡英语教学要面向全体学生,注重素质教育;加强对学生学习策略的指导,创建自由民主和谐的学习氛围;关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣和自主学习能力的发展。它明确表达了以学生为中心的教学理念。这就要求教师在课堂教学中注意激发学生的内驱力,使学生自已产生要学习的内部力量,从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力,以提高英语课堂教学效果。因此,教师在教学中应注重对学生自学能力的培养。
一、明确目标,培养兴趣
刚上高一,我就明确地向学生提出了学生今后三年的学习目标。针对我校的实际情况,对程度不一的学生提出不同的要求。对于学习基础较扎实的学生,不仅应熟练、准确地掌握大纲规定的习惯用语和固定搭配,还必须指导学生通过进行课外阅读来增加词汇量。因此,要向学生推荐难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。同时,要求学生不要放过生词,特别是影响理解的生词和短语,并在规定的时间内记住,通过默写或填词等练习进行检测。经过实践,学生主动学习英语的热情明显高涨。
二、循序渐进、逐步放手
学生的自学习惯不是一蹴而就的,需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段:
1.教师监督下的预习。刚开始,学生对于英语如何自学,学些什么及学到何种程度都不太清楚,教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业的内容安排要细,而且有布置就要检查,久而久之,学生就会养成为达到某种预习目标而自主学习的习惯。
2.目标达成下的学生自学。在教师监督下进行的预习还不是真正意义上的自学,因此教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手,让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如,把经过阅读就能找到的问题删去不用,而刻意安排一些要认真思考或讨论的 题目,以此激发学生的学习兴趣和求知欲。这对培养学生的发散性思维大有益处。在教学实践中我发现,学生对此类问题,表现出极大的兴趣和参与热情。
3.彻底放开的学生自主学习。经过以上两个阶段,学生基本养成自觉的习惯,此时可以完全让学生自主学习。教师可通过让学生自己动手上网或查阅资料,提高实践操作能力,让学生带着问题到课题共同讨论,把学习的主动权掌握在自己手中。
三、正面礼貌策略的应用
在课堂教学中,教师为学生创设良好的学习氛围,调动学生的重要情感,建立和谐、平等的师生关系,这对培养学生乐学的良好心理品质和提高学习效率具有重要意义。因此,说话人应该使用正面的礼貌策略,尊重听话人,使其面子得以保留。如何应用正面的礼貌策略呢?
1.教师对学生的观点、看法或兴趣应表示认同。青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定和尊重。教师应适当地运用这一礼貌策略,及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。例如:Well done! Very good! Good job! Perfect! Exellent! 等看似简单却能给学生信心和动力。相反,尽量避免苛刻地责备学生。如:This is a silly mistake,havent Ipointed it out to you?” How many timeshave you made this mistake?”教师当着全班同学的面说这样的话,而且用如此不耐烦的语气指责学生是不礼貌的。在这种情况下,教师可尝试另一种说法,Well, perhaps its my fault; I didnt emphasize that in the previous class.”这样既显示了教师的宽容,也使学生的面子得以保留。此外,课堂上应避免使用太多的no,过多的正面否定容易打击学生的自信心和挫伤其积极性。
2.体现教师与学生的合作态度。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题,而这些问题很可能是由于教师未能解释清楚而造成的,此时,教师应表示出合作态度,例如,在学生提出自己的见解时,教师回答:Maybe you are right,Ill check it and tell you later.而不能为了维护自己的威信而说出以下的话:
No matter what you say,I am right here,just remember this.这样容易造成与学生的正面冲突,因此失去学生的信任,甚至可能引起学生的厌学情绪,给教学造成不利的负面影响。
3.密切师生之间的关系。课堂上师生关系的融洽是教学成功的重要因素,因此,教师要想方设法密切与学生之间的关系。讲解语言知识点时,教师可以说:“We can say...,We dont say that way.”而组织课堂活动时,教师可以说:“Lets ...”而不应用命令式的句子,如Now you ...”或You do...”人称代词we, us的使用,无形中缩短了师生的距离,而命令式的句子容易让学生觉得该教师冷漠,不够友好和不够礼貌。
4.以乐观的态度感染学生。教师这一特殊的职业角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。在英语学习中,让学生保持乐观向上的心态是非常重要的,而学生的心态,尤其是学生在课堂上喜学或厌学的情绪,在很大程度上受到老师的影响。因此,教师要懂得如何控制自己的情绪,并通过语言来影响学生。
英语教学的目的是培养学生的英语交际能力,课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动。要提高英语教学效益,确实达到减负增效的目的,让学生会学和乐学,这就需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养学生的自学能力,适当而巧妙地运用礼貌策略,活跃课堂气氛,融洽师生关系,提高学生学习英语的积极性。