在英语教学中如何激活学生的主体性

陈涛

【摘要】英语教学中，学生总是第一位的，所以我们的课堂活动必须体现学生的主体性。英语课堂教学关键在于是否激活学生的主体性。没有学生主动参与课堂教学，是不成功的课堂。大家认为，激活学生主体的形式有：激发动机和兴趣、创造学习气氛、创造机会与学习效率并存、联系实际生活、引入新知识、情感激发自主学习。

【关键词】英语教学 激活主体 文化学习 理论联系实际

新课程要求我们在英语教学中，要以学生为主体，教师为主导。主体性是人的本质属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。学生的素质发展，离不开学生主体作用的发挥。一个没有目标追求，对学习缺乏责任感和热情，不善于独立思考的学生，是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提高。所以，发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。一堂可成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。但怎样激活课堂主体，不是一件简单的事。本文就结合本人在教学中的一点心得体会谈谈英语教学中如何激发学生的学习主体性。

—、激发动机和兴趣，创造学习氛围

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布魯纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

首先，学生如果对自己的学习活动感兴趣，这种动机就能把学生的学习积极性调动起来，这样课堂的气氛就会随之调动起来，从而能有效地持久地投入学习定的帮助，提供学生学习感兴趣的契机。

其次，教师必须具备积极向上的教学态度，以饱满的精神，良好的情绪调动学生的积极性。要注意主动与学生广泛接触，建立友好的依赖关系，让学生更愿意和老师接触，敢于在教师和同学面前开口。从而创造一个民主，友爱，宽松，和谐的语言学习环境更容易激发学生的学习动机和兴趣。

二、机会与效率并存

鼓励学生为自己的学习确立目标，并落实到课堂学习中。学生有了学习目标就有不断奋进的动力。老师围绕这一目标列出一个个语言项目，提出不同的学习要求，例如：Sports Stars这一课中，T：Please read the text quickly，catch the main idea，then use the key words in Exercise 1 to talk about the sports stars。学生有了这一目标以后就会开动脑筋去思索，当然学生的成绩是参差不齐的，对于较差的学生不能作过高的要求，只要他们掌握一些基本词汇和短语，基本了解课文的大意就行，并会一些简单的演示。主要是鼓励他们参与到课堂中来，思想不要去开小差。对于成绩一般的学生，鼓励他们勇于开口，这样会发现他们的不足，有利于提高学习成绩。对于教好的学生要他们尽量表演，尽其所能，去吸引同学们的参与意识。这样多给学生们自主选择的机会，学生就能在教室的范围内根据自己的能力自由选择参加交互活动，尽量发挥他们自己的最高水平。另外学生在运用语言交流的过程中，鼓励他们多用平时常用的口语知识来参与，作为老师，根据不同学生适当加以补充，让他们把已会的和正在学的融合使用，做到学以致用，漫漫地起到潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望，又有实际行动，渐渐地学会英语知识，故而针对本课老师可以提出这样的问题：（1）Why are the sisters unusual？（2）What kind of background are they from？（3）Who help them to succeed？（4）How do the two sisters get on at home？通过这样的提问让学生了解一定的知识后去理解课文，不但激活了学生的学习兴趣，又激活了他们的求知欲，所以机会能创造一个人，又能改变一个人。

三、联系实际引入新知识

《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活体验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，帖近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力。要创设一个真实的交际语境，首先要考虑的是必须与学生的兴趣﹑爱好以及和身边的事物有关。学生在感兴趣的话题中才能运用更多的语言材料，生成的语言才能更具有个性化特色，这样的教学让学生感到新颖，亲切，自然，体验到英语与生活同在，激发学生大胆探索的兴趣，发挥学生在课堂中主体的作用。

四、情感激发自主学习

情感因素与自主学习在学习语言的过程中，既可以同时发生，又可以相互作用。积极的情感可以推动学习的自主性，学习的兴趣又可以变成自主学习的内在动力。而消极的情感，如苦恼，恐惧，沮丧等则可以令学生厌学。所以课堂教学过程中，注重情感教学也是比不可少的重要因素。如：如果一个老师一进教室就板着脸，说要检查这检查那，语气让学生听起来感到沉重，这样的情形对营造课堂气氛是有负面影响的。

总之，判断一堂课是否成功，关键在于是否激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的主体意识，让学生把学习融入生活，调谐师生之间，生生之间的情感。这是提高英语课堂教学的前提。