网络信息技术与高中英语阅读教学整合的实践与研究

叶慧英

【摘要】由于全球化的进程不断加快，英语在日常生活中的应用领域越来越广泛，英语在高中教学中愈发受到重视，因此高中英语教学目标有了新要求。同时，社会信息化程度逐渐加深，信息化逐渐渗透到教学领域，本文就网络信息化技术对于高中英语教学的影响以及方法进行阐述。

【关键词】网络 信息技术 高中英语 阅读教学

当今社会，网络信息技术已成为日常生活的重要组成部分。阅读教育作为英语教学中的重点与难点，在传统教学方式中，一般以教师为主导没有充分发挥学生的主观能动性。另外，高中英语课堂没有合理的利用现代发达的网络信息技术，仍处于传统的授课模式，缺乏新意。或者，部分教师开始应用信息技术于英语课堂上，但由于方法不当，造成了反效果，让学生的注意力转移到了网络技术而非英语阅读上，喧宾夺主。为避免此类情况的发生，本文就英语阅读教学中合理的利用网络信息技术展开论述。

一、高中英语阅读教学的目标

高中英语阅读教学目标分为四个阶段，首先需要的是从文章中筛选提炼信息的能力。高中生在英语阅读中会获取大量的信息，如何将这些信息进行分类筛选，获取自己所需的信息，是英语阅读教学中需要培养学生的最基础的能力。其次是加工和处理信息的能力。在获取所需信息之后，还需要对信息进行加工。信息的获取仅仅是最基础的理解了文章写了些什么，但在理解的基础上，高中生还应该对这些信息进行处理，转换成自己所需的形式。其三是深层语意的挖掘能力。高中英语阅读已经到了一种较高的层次，很多文章所表达的意思不仅仅局限于表面，它存在更深层次的内涵，这是学生仅仅通过看文章无法获取的，还需要结合自身阅历进行更深次的理解，这种能力不是与生俱来的，需要通过大量的阅读训练以及老师技巧的教授来进行培养。最后，现代的英语教学要求学生的英语能力不仅能够应付考试，还应该能够应用于实际生活。这就要求高中的英语角阅读教学体裁更加广泛，使学生有机会接触到不同的文体，真正提高高中生的英语阅读水平，而非提高英语阅读题的成绩。

二、网络信息技术对于高中英语阅读教学的影响

1.网络信息技术对高中英语教学的积极意义。

（1）教学过程最优化理论。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。其最优化的标准包括了效果与质量标准以及时间标准两个。效果与质量标准要求学生在教养、教育与发展三个方面都达到实际情况的最高标准。网络信息化技术拥有着丰富的资源，能为学生提供海量的教学资料，让学生得到更好地教育发展机会。而时间标准则要求教师在单位时间内，尽可能的完成教学任务，使教学效率达到最优。网络信息技术作为一种新兴技术，将网络信息技术与英语阅读课堂进行整合开展新型课堂，改变了传统的教学方式，开创了新型课堂，能最大限度的调动课堂积极性，提高学生的学习兴趣。这能使学生的接受能力达到最佳，最大限度的提高教学效率。

（2）运用信息技术扩展学生阅读量。英语阅读作为高中英语教学任务中极为重要的一项，要求学生除教材以外，课外累计阅读量应达到30万词以上。由于网络上拥有着大量的资源，且资源类型丰富，涉猎深广，可以满足不同学生的阅读兴趣。教师可以鼓励学生通过网络找到自己感兴趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣，丰富自己的课外阅读量。网上资源不同于教材，它在兼顾趣味性与知识性的同时，也具有选择性，不同于教材的古板严肃，网络阅读资源更具有灵动性，适合不同阶段、不同水平、不同层次的学生，根据自身情况进行选择，进行有效率的阅读。有了兴趣做基础，学生的学习能力能在很大程度上提高，获取知识的效果远远高于传统课堂上的生硬灌输。

（3）利用网络信息资源，提高学生英语阅读效率。网络信息资源在英语课堂上的合理应用，符合新课标英语阅读教学的要求。网络资源具有时效性以及拓展性。教材上的阅读材料是有限的，它不可能适应每一个学生的要求，此时网络上的阅读资源就显得尤为重要。学生可以在教师的指导下，通过网络寻找合适的阅读材料。值得一提的是阅读材料的选择需要避免其与教材的重复性，网上的阅读资源应在教材的基础上进行拓展。此外还可以利用网络信息更新迅速的特点，寻找一些具有时效性的阅读资源，比如一些热点性的文章。当然，阅读资料的选择不可以盲目，或者全凭学生的主观进行选择。学生应在教师的指导之下，结合自身具体情况选择适合自己的阅读材料，使得学生阅读的每一篇文章都是有效果的，对学生的阅读水平都有所提高，提高了阅读效率。

2.网络信息技术对高中英语阅读教学的负面影响。由于目前网络信息技术应用于课堂教学中处于起步阶段，很多教师不能正确的将信息技术应用于课堂，达到了与预期相反的结果。首先，由于网络资源十分丰富，在为学生提供了更多的阅读材料选择的同时，也让学生把过多的精力放在了阅读材料的选择上，而非阅读本身，这导致了学生无法真正静下心学习。英语阅读是一个需要用心体会的项目，很多时候，英语阅读并非仅仅理解表面意思就足夠了，还需要花费时间静心思考，去理解体会文章真正的内涵。其次，信息技术的介入让老师改变了原有的教学方式，功能丰富多媒体设备取代了粉笔、黑板、板书的地位。诚然，多媒体兼顾了影像声音，可以通过多种形式展开课堂教学，使教学更加生动有趣，但是英语课堂的重点是让同学获取英语知识，但令人眼花缭乱的PPT分走了学生的注意力，课堂的学习效率其实并不高。另一方面，教师将大量的时间的应用于PPT的制作上，对于真正干货上的准备时间花费过少，导致了教学质量降低。

三、如何实现信息技术高中英语阅读教学的整合

1.教师建立以网络为依托的英语阅读教学模式。传统的课堂教学模式中是以教师作为课堂的主导，在这种教学模式下，学生缺少自主学习思考的能力，以及实践的机会。新型的课堂模式以网络为依托，让学生作为课堂的主导。教师可以利用网络资源，建立新型的互动式课堂，进行教学情景模拟增加了课堂的趣味性，也提高了学生的课堂参与度。这种新型教学模式调动了学生的学习热情，提高了英语阅读学习的效率。

2.培养高中生正确的网络阅读习惯。除了课堂教学之外，课后也应充分利用网络信息技术在英语阅读中的作用。首先，教师需要为每一个学生的英语阅读能力进行定位，筛选符合学生水平的阅读资料，让学生练习的每一篇文章达到其应有的效果避免挫伤其学习积极性。然后改变原有的作业布置方式，让学生自己在教师筛选出的大量阅读材料中，选择自己感兴趣的进行练习，前期教师可以加强学生自主学习成果的检查，在网上训练的习惯逐渐形成后，可以逐渐较小检查的力度。此外，教师可以筛选一些优秀的网址，让一些有能力的学生在老师筛选的阅读资料范围以外，进行补充训练，让优等生视自己的情况进行练习，教师可以进行一定的指导。值得一提的是，教师在资料筛选时需要注意资料应符合学生现阶段的水平，同时还应兼备广泛性于趣味性，以满足不同学生的需求，激发学生阅读兴趣与求知欲。

四、总结

网络信息技术作为一种新型的教学手段，其拥有传统教学模式无法比拟的优越性。其信息的广泛性、实时性、趣味性，为学生提供了更加优质的教学资源。但该项技术仍处于探索阶段，它与高中英语阅读教学课堂还有待磨合。教师在利用这项技术之时，必须保证英语阅读教学在课堂上的首要地位，切不可应为追求课堂的新颖性而忽略了真正的英语教学。

参考文献：

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