词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究

刘志勇

【摘要】随着教学改革的不断深化，对高中英语教学质量也提出更高的要求。然而现行英语教学活动开展中，教学效果较差、学生学习兴趣缺失等现象仍较为常见，尤其在词汇教学方面问题更为突出，究其原因在于教学过程中未能采取有效的教学理论。通过教学实践研究发现，词块理论的引入对于改善词汇教学质量可起到明显效果。本文将对词块理论的相关概述、词汇教学中词块理论的应用功能以及高中英语词汇教学中词块理论的具体运用进行探析。

【关键词】词汇教学 词块理论 应用

前言

作为英语教学中的重要内容，词汇教学是困扰教师与学生的主要难题。高中英语词汇教学中，本身涉及到较多复杂抽象词汇，学生在实际记忆中较为困难，更无从谈及熟练应用这些词匯。尽管部分教师将较多相关的记忆方法与理论引入其中，但仍停留在治标不治本层面，未能取得良好的改善效果。因此，本文对词汇教学中词块理论的应用研究，具有十分重要的意义。

一、词块理论的相关概述

关于词块，其又可被叫做chunk，最初主要由J.Beeker将该术语引入。后来由Wray对词块进行具体定义，其认为对于连贯、不连贯等词语，若其能够直接从记忆中提取，且不需要进行语法分析、生成，对于该类词便可叫做词块。由此可见，词块实质为通过模式化、固定化或半固定化后的结构，该结构可直接被用于学习者学习。从词块的特征看，主要表现在文化内涵丰富、语义信息较多、词汇可变性强等。若以词块类型看，Lewis的理论观念中，主要将词块细化为：第一，单词与短语。如常见的pen、book单词或常见的a couple of短语等。第二，习惯用语。英语语句结构中，包含较多日常习惯用语，这些都可纳入到词块中。第三，搭配词语。以commit为例，其在应用过程中很可能与suicide同时出现，这类词语可作为搭配词语。第四，句子框架。词块理论中对于词块概念，并不单纯局限在基本的词组或短语层面，较多框架结构都可作为词块。将这些词块内容引入到实际教学过程中，对于补充英语词汇教学可起到明显作用。

二、词汇教学中词块理论的应用功能分析

现行英语词汇教学中，常出现的问题多表现在哑巴英语、费时低效等层面。产生这种现状的原因主要归结于词汇教学中，大多教师多将语法作为核心，通过词汇表义将其相关的语法范围体现出来。但单纯从这种语法教学角度，很容易造成学生学习兴趣缺失，且接收的知识多为理论内容。而将词块理论引入其中，其可起到的作用极为明显。具体表现在：第一，词汇运用更为准确。词块理论中不再局限于简单的单词累加方面，而要求将更多的句子结构、惯用语以及短语等融入，这种情况下，词汇与篇章的关系将更为明确，相关的语境、语义与语法都被融入其中，学生能够在该过程中掌握词汇的运用。正如Becker语言学家观点，其认为若可在词汇库中将短语提取出来，在此基础上对这些词语进行加工，这样加工后的短语可重新组合成语句。这便充分说明，词块教学法应用下，对学生语用失误问题的解决可起到明显作用，词汇运用能力由此得以提升。

第二，词块理论的运用可使学生学习自信心得以增强。现行高中英语教学中，涉及到的词汇量较多，而且囊括较多语法知识内容，此时学生在学习中将会产生一定的焦虑感，学习兴趣也由此受到影响。而将词块理论引入其中，要求学生在组织语言过程中将大脑词库中词块提取出来，这样对于其中词汇知识的掌握可起到明显作用。除此之外，词块理论应用下也可使以往词汇教学中“音形义”问题得以解决，不会对单词、语篇进行割裂，有利于学生语感的增强。

三、高中英语词汇教学中词块理论的实际应用

词块理论的应用对于词汇教学效果的改善可起到突出作用。然而如何使这种词块理论作用发挥出来，成为困扰大多英语教师的主要问题。实际引入到教学活动中，首先可考虑将词块教学法基本内容向学生阐明，演示词块教学法实际应用的作用。在此基础上结合教学内容将词块形式以纸质形式向学生发送，这样学生可有意识的将词块与对应的教学内容进行分析。具体开展教学活动中，可利用“词块对号入座”形式，判断学生对词块的掌握程度。如New Senior English for China中的Unit1，在词块展示过程中，可将相关的如face to face、calm down、add up以及其他句式框架等都展现出来，学生在掌握这些词块内容的基础上，可直接进入课堂学习活动中，教师无需要求学生死记硬背，相关的知识内容很自然的被学生掌握。为使学生对词汇的理解进一步加深，也可考虑将与教学内容相关的课外知识内融入，利用词块形式展现，这样学生在理解词汇内容的同时，知识面也可得到提升。

四、结论

词块理论的应用是提升词汇教学效果的重要途径。实际应用词块理论中，应正确认识词块理论的基本内涵，保证词块理论在教学中的作用充分发挥出来，如词汇运用更为准确、学生学习自信心得以增强以及学生语感的增强等，并在具体应用中注意使学生理解词块理论的基础上，将教学内容利用词块形式展示，并通过相应的手段对学生掌握情况进行判断，这样才可实现学生知识掌握与教学质量提高的目标。

参考文献：

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