如何增强小组合作学习的实效性

康淑芝 丁凤英

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0380-01

小学数学课堂中的"小组合作学习"，是指学生在已有的知识经验基础上，在自主思考的基础上通过小组或团队为了完成共同的任务，探究出一个新的问题的解决方法。由于它在改善课堂氛围，帮助学生形成良好的学习品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：最有效和最成功的课堂教学方法之一。 通过几年的教学实践，我们开展的教学研究活动——"小组合作学习"虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在肤浅的你说你的，我说我的层面上，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，怎样在课堂教学中有效地开展小组合作学习才能达到预定的目的，下面我谈点自己的体会。

1.精心组织，提高合作的有效性，培养合作学习的习惯

"小组合作学习"是为了完成一定教学任务而采取的必要的教学手段，在合作学习中要解决实质性的问题。分组环节是非常重要的，它直接决定着学生在课堂的学习效率。分组时首先要清楚学生的学习兴趣、学习态度、知识能力、性格特点等。认真分析后，采用组内异质，组间同质的原则进行分组。以保证每组成员之间优势互补，以及小组之间公平的竞争。有了良好的组合，还要分工明确，团结协作，使小组中的每一名学生都做到。

1.1 要学会倾听。"学会倾听"就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说："三人行必有我师"。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们举一反三，触类旁通。

1.2 要学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑問，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

1.3 要学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要想办法调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

1.4 要学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中"活而不乱"。

2.优选合作学习内容，提高课堂合作学习的实效性

合作学习的问题一般都有一定的难度，需要学生平时的收集、积累和沉淀，因而在平时的教学中，要鼓励学生应用某种工具，通过某种途径、某种形式收集某种资料，认真做好课前准备。如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论"笔算加法应注意什么"。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流、互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，就会记忆深刻。

3.明确合作学习的目的和要求、提高合作学习的应用性

在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，合作学习前，学生对合作学习的问题要进行独立思考。只有通过自己的思考，对问题才有一定的认识，才能增强学习的有效互动，有利于把问题的讨论引向深入。并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。

4.教师及时指导，提高学生合作学习的积极性

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。为什么会导致这些因素产生呢？我认为其中的一个主要原因是：我们没有把自身融入到其中去，把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们真正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题……所以，在合作学习的过程中，我们自己要转换角色，俯下身子去与学生交往，把自己当作小组长或小组的成员，身体力行地参与其中，给学生一些示范，给他们一些切实的感悟和体验……使他们能在老师的指导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

5.适时的评价，增强小组合作学习的实用性

对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，我们要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，也就是我们要给他们建立"组内合作、组间竞争"的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动与其他小组相比存在着哪些优、缺点？让他们明白该保留什么，改进什么？使老师的评价成为学生更好合作学习的动力。我们还可以通过运用一些生动活泼的、容易被学生接受的形式，为学生提供展示评价的平台。比如：评比栏、创作园等。

总之，培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何通过组织学生通过有效的合作学习活动来提高学生们的综合素质是我们每位教师都在积极探索的课题，所以我们要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的教学之路。